幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

施素素

广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县乔善乡中心幼儿园，广西河池 546409

摘要：随着经济的不断发展，人们把教育放在了非常重要的位置上。“从娃娃抓起”，“让孩子赢在起跑线上”的各种口号标语，也让幼儿教育迎来了各界的重视。而在幼儿的美术教育活动中，更好的激发幼儿的创造性，培养幼儿的创新能力，满足他们的思想和情感发展需求是非常重要的。本文将从幼儿美术教育活动中抓住幼儿创造性，培养幼儿兴趣点入手，研究采用多样化的美术教育手段，促进幼儿创造能力的培养方式，希望能够为学前教育提供现实指导意义。
关键词：幼儿美术教育；幼儿创造性；幼儿培养
幼儿阶段的儿童属于学前教育阶段^[1]，儿童正是教育启蒙的重要时期。在这一时间段的学生还处于对新事物充满好奇心的阶段，对新事物的认知，很多都来自于外界人们对他们的影响和引导。因此在幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性是非常重要的，这不仅可以激发幼儿的艺术创作欲望，表达他们内心的真实活动，还可以符合新社会形态的教育要求，有助于创新型人才的培养。
一、幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养的重要意义。
1、激发幼儿的艺术创作性
学前阶段的儿童具有很强的可塑性和未来发展潜力。根据调查研究表明，差不多每个年龄在4~7岁的幼儿，如果有教师运用正确科学的教育方式对其进行引导，那么这个年龄段的幼儿对外界事物是充满好奇心且极富创造力的。在这个年龄段的幼儿，正是艺术创作欲望非常强烈的时期，因此幼儿美术教育老师更加应当抓住这样的时机，在幼儿美术课堂教育过程中，积极引导幼儿开展美术创造。首先可以引导幼儿运用传统的美术技巧传授来表达他们对周边事物的理解和丰富的感情，运用美术创造来表达一些生活意愿，表达内心真实感受。然后可以引导幼儿进行创造性的学习美术技能知识，引导他们创造自己的思想情感和艺术领悟，以达到艺术的升华。这样的方式可以推动不同年龄段不同水平的幼儿艺术表现力增强，释放全体幼儿的艺术创造性^[2]。
2、培养幼儿创造性是新型社会的必然要求
新课改的进程不断加快，要求教育要以学生为主体，促进学生的全面发展，幼儿教育也是同样的。当今社会的生活节奏不断加快，社会已经进入多元化，各行各业的创新发展才能跟上时代的脚步，不被时代所淘汰。人才市场也是同样的，想要迎合未来的人才市场需要，就必须要发展自己的全面能力，提高自身综合素养。信息化时代背景下要求的是高素质创新型的人才。根据调查研究表明，幼儿时期的思想和感情都还不成熟，但是想象力和创造力非常丰富。因此通过在幼儿美术教育工作中，对学生的创造性进行培养，可以推动更多的幼儿完成美术知识，向创造精神的转化。因此幼儿美术教师就必须要迎合创新型社会发展的需求和新课改的要求，根据幼儿的年龄特点开展创造性的教学活动。积极探索不同的教育方式和方法，引导孩子在美术教育活动中有效认识现实社会，然后充分发挥自身的想象力去创造艺术。
二、幼儿美术教育活动中幼儿创造性培养的实践方式。
在幼儿美术教育活动中，要对幼儿的创造性进行培养，可以从幼儿的兴趣点入手，采用多样化的教育手段，真正实现教育模式的创新，能够将培养幼儿创造性落实到具体教学活动中去。
1、抓住幼儿的兴趣点，促进创造思维发展
幼儿阶段的学生对外界事物是充满好奇心和想象力的。这个时间段的幼儿对其进行创造性的培养，可以说是黄金年龄阶段。而要在美术教育过程中对幼儿创造性进行培养的第一步，就是要选取幼儿感兴趣的教育题材作为教育主题。学生的学习兴趣就是学生学习的动力和源泉。因此在幼儿美术教育活动中，美术老师必须要选取能够贴合幼儿兴趣点和艺术表现欲望的美术教材。将幼儿的创作热情转化为艺术创造力，寻找幼儿身边熟悉的事物，结合生活实践，提高他们对美术理论知识的感受，从而通过美术学习，加深他们对社会的认识，有效促进幼儿创造性思维的发展。例如美术老师可以在幼儿美术教育活动中选取“向日葵”作为活动主题，教师可以购买向日葵的仿真品，带到课堂教学过程中去，然后让幼儿进行实物观察和理解。在对向日葵的仿真品进行观察之后，进行美术绘画。教师在针对幼儿观察后的绘画作品可以进行引导，让幼儿针对于向日葵进行联想，比如看到向日葵，会想到夏天向日葵盛开的美景。然后引导幼儿对向日葵的各部分结构进行观察，观察向日葵的花瓣颜色、形状等，在抓住幼儿对向日葵的兴趣点之后，可以引导幼儿根据向日葵的绘画作品展开丰富的联想，然后进行艺术再创造。
2、利用多媒体信息设备进行幼儿创造性培养
在传统的幼儿美术教育过程中，往往是教师在讲，学生在听的填鸭式教学方式，这样的教学模式不利于培养学生的创造性，忽略了幼儿的主观能动性，违背了新课改的要求。随着时代的进步，科技的发展，更多的信息设备也在进入幼儿教育课堂中。因此在幼儿美术教育活动中，可以积极的引入多媒体信息设备对幼儿进行教育。利用多媒体信息设备从听说读写各个方面对幼儿产生影响，吸引幼儿主动参与到美术创造中去。例如在引导幼儿临摹《灿烂的烟花》这幅美术作品时，可以利用多媒体信息设备播放现实生活中的烟花视频录像，还可以更多的展示有关烟花的图片、音频等，增长幼儿的见识，仔细观察烟花如何产生，又如何使用，以及放烟花过程中烟花的颜色变化和层次变化。这样的教学方式不仅可以调动孩子的绘画兴趣，还可以让给幼儿掌握绘画技巧，保证在愉悦轻松的学习氛围中投入到艺术创造过程中去。

3、积极创新幼儿美术教育活动
如前文所说，传统的美术教育活动是不利于幼儿的主观能动性和身心发展的。因此美术老师更加应当研究幼儿的绘画心理，抓住幼儿的兴趣点，进行幼儿美术教育方法创新，采用多种多元化教学方式，提高幼儿的艺术想象力。例如在引导学生进行以熊猫为主的艺术创造过程中，幼儿美术教师可以采用漫画，简笔画，水彩画等多种方式进行幼儿美术指导。用不同的创造方式引导幼儿进行不同的艺术创造，表达自身的思想感悟，调动自己的想象力，加深幼儿艺术，再创造能力。
结语：
在幼儿美术教育活动中培养幼儿的创造性，需要幼儿美术教师以学生为主体，采用多元化的教育手段，培养幼儿的创造性，真正做到将幼儿创造性培养落实到具体教育活动实践中去。
参考文献：

1. 鲁佳. 试论幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养[J]. 考试周刊, 2017, 000(019):170-170.

2. 邹蓉. 基于幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养研究[J]. 亚太教育, 2015, 000(032):217-217.