浅析思维导图在高中地理课堂教学中的运用

浅析思维导图在高中地理课堂教学中的运用

董最

江汉油田高级中学 湖北省潜江市 433123

摘要：高中地理学科具有复杂及偏理论性的特点，因此在学生学习地理课程的过程中会遇到许多问题，怎么有效解决学生在学习过程中所遇到的问题，也就成为了高中地理教师面临的严峻问题，传统地理教学课堂气氛沉闷、内容单一，无法吸引学生的目光，在这种课堂当中学生很难提升学习的积极性，最终导致了教师教学效率低下的后果。思维导图这一前沿性教学模式可以有效的解决这个问题，其可以把原本偏理论性的地理知识内容转变成直观化的内容，以图形图表的方式演示在学生眼前，提升学生对新知识的充分吸收理解，从而真正提升教师的教学效率。基于此，本篇文章对思维导图在高中地理课堂教学中的运用进行研究，以供参考。

关键词：思维导图；高中地理课堂教学；运用

引言

思维导图是一种科学的思维辅助工具。通过制定相应的图表和知识框架，能够让学生更加直观地理清知识脉络，增加对已学知识的印象。当前，思维导图的教学已经取得了一定的教学反馈。高中地理的学习对学生的思维能力要求较高，教师利用思维导图开展地理教学，可以有效降低地理学科本身的难度，从而提升学生对地理学科的学习激情，以此提升学生的学习成绩和课堂的教学质量。

1思维导图的概念

思维导图的原理是将放射性思维具体化呈现的一种方式，在实际的地理教学过程中，应用思维导图具有重大意义。思维导图具有将图与文字充分融合的特点，对学生接受新知识具有良好的辅助作用，在教学中教师可以将重点知识与图文进行连接的同时，也可以应用多种颜色来填充图文，从而实现激发学生学习兴趣的最终目的。在高中地理日常教学过程中学生的个人思想已经达到了一个瓶颈，针对这一点教师可以充分地利用思维导图来提高并激发学生的个人思维能力，并且真正提高教师的个人教学效率。

2高中地理教学中运用思维导图的意义

2.1有利于学生形成良好的知识体系

思维导图最大的特点就是以图为主进行教学，可以帮助学生串联知识，进行系统整合。这个过程不仅巩固了学生对知识的掌握程度，还锻炼了学生的逻辑思维能力，有助于学生深入分析各知识点之间的联系。并且在高中地理中不乏各种地形、地貌图，而运用思维导图教学也可以很容易地将这些图像联系起来，将其划分为一个个组图或者构成一整张导图。

2.2帮助学生绘制系统的地理知识蓝图

在传统的教学模式下，教师课上主要是在照本宣科，难以抓住学生的注意力，造成学生课上效率低下，给予了学生懈怠懒惰的借口，就算是刻苦努力的学生争分夺秒地背诵记忆，他们掌握的内容也大多都是碎片化的，难以串联成整体，更别提深入了解其中的内在关联，给学生造成了很大的学习压力。思维导图的运用能帮助学生绘制一张系统的地理知识体系结构蓝图，帮助学生找到不同内容各自的逻辑性和相互的关联性，依靠逻辑思维的助力有规律地去记忆、掌握知识。此外，学生构建思维导图的过程是自主记忆的过程，如果遇到问题的时候，学生会向教师请教、与同学展开讨论，在相互交流中可能会碰撞出不一样的思维火花，激活学生的思维和空间想象力，更好地服务于学生的思维导图构建。不同的学生可能创造出不一样的思维导图，体现了学生思维方式的不同，教师要鼓励学生，聆听学生不一样的思路，让学生发挥自己的个体意识，整个地理课堂的氛围是求同存异，共同进步。

3思维导图在高中地理课堂教学中的运用

3.1借助思维导图发展学生的地理判断能力

地理判断能力是逻辑思维能力中最为重要的内容，主要是指运用地理概念对地理特征、地理关系展开判断。基于此，在强化学生逻辑思维能力的过程中，教师面临的首要任务是培养学生的地理判断能力，使学生在学习的过程中能够借助地理概念对地理知识的是非进行精准判断。但是在具体的教学中，受到传统因素的制约，多数学生常常面临着概念判断不清、似是而非的现象。为了彻底转变这一现状，教师在教学时应灵活运用思维导图这一工具，加深学生对地理概念的理解，提升学生的地理判断能力。

3.2教师要引导学生绘制思维导图

思维导图的应用范围不局限于教师，若想真正的利用思维导图来拓宽学生的个人思考能力及对学习兴趣，那么教师就必须对学生进行思维导图的逻辑进行正确的引导，此外还要正确的疏导学生独立绘制思维导图并且将提升学生的主观意识作为教学重点。例如：地理教师在教授“常见天气系统”这一课时，可以让学生组建学习小组，并下达任务让其独立进行思维导图的绘制。在绘制的过程中学生可以将常见天气系统作为绘制的中心，进行自主分析，并在绘图的关键处进行醒目标注让重点可以明显地呈现出来；在绘图过程中，也可以让学生组成学习小组，可以通过互相交流讨论并且共享自己的绘图思路，将重点难点逐一解决这样可以充分的提升学生之间的沟通能力，从而实现提升教学效率的最终目标。

3.3强化记忆时利用思维导图

记忆是人们所具备的基本技能，而学习就是一个记忆的过程。从某一角度说，学生记忆力的好坏影响其自身的学习效果的好坏，尤其对于地理学科来说，要求学生在学习的过程中，需要同时理解及记住其中的理论知识。以《区域农业发展——以我国东北地区为例》为例，此章节有大量需要背诵的内容，只有将这些知识点都记忆下来，才能够更好地了解地域之间农业发展的差异。在高中学习阶段，学生的学习压力较大，若教师的教学内容缺乏吸引力，学生将提不起学习的兴趣。为加深学生对内容知识点的了解，强化学生的记忆。教师可引导学生制作出属于自己的思维导图。例如对于我国东北地区区域农业发展的优势和不足，运用两种不同的色彩或是图案进行框架构建。此外，教师也可向学生介绍其他国外地区的农业区域发展。对于这一内容，教师可引导学生制作对比思维导图，把不同地区的相同因素融合起来，不同因素进行独特标记，这样一来不仅方便学生记忆，也能够提高学生的学习效率。这样看来，良好的记忆对学生来说至关重要，只有学生对知识点产生深刻的记忆，才能够很好地运用到学习和做题中，从而提升自身的地理综合素养。

3.4思维导图在课后练习中的应用

课堂教学具有时间限制的短板，多数教师无法在课堂中把课本中的知识重点完全教授给学生，那么课后练习就显得尤为重要教师也应该将其重视起来。在课余时间有效地利用思维导图这一教学模式可以充分地提高学生对知识的理解能力。如：教师在教授完《行星地球》一课后便可以将思维导图与课后练习相结合把所学的知识点呈现出来，并利用思维导图协助学生构造一个地球脉络的蓝图，这一过程不但可以巩固学生对以往所学知识的理解还能有效地提升学生自身创新性的思维能力。

结束语

总之，地理是一门综合性、实践性很强的学科，知识点的分布有比较分散，所以如何使学生实现对地理知识的深刻理解和对知识系统的高效掌握就显得尤为重要。教师将思维导图运用于教学设计等环节，不仅可以让学科知识的呈现更加系统、直观，还可以避免传统填鸭式教学的弊端，凸显学生在学习中的主体地位，促进学生的探究性学习与思考，提高教学效率。

参考文献

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