创设情境教学法在小学英语教学中的应用

创设情境教学法在小学英语教学中的应用

蔡为宁

雷州市客路镇恒山小学 广东省 湛江市 524231

摘要：在我国的小学英语教学中，英语作为非本国语言的选修语言，小学生在学习英语的时候是缺少语言环境和情境氛围的。如何能够较大程度弥补小学英语学习中语境缺失的问题，值得每一位教师思考和研究。本文结合自己实际教学的所想所感，依次阐述了什么是情景教学法、情景教学法在小学英语教学中应用的重要性、情景教学法在小学英语教学中的应用策略。

关键词：情境教学法；小学英语教学；英语课堂教学；英语交际能力

一、什么是情境教学法

“情境”有两个含义。它的第一层含义是写“实”,指实际存在的物体、场景和环境。它的另外一层含义是写“虚”，指由人物、情节、场景和环境所唤起的情绪和情感。情境教学法就是教师在教学中运用相应的教学工具和教学方法，创造设置出逼真、形象的场景，利用实物所带来的丰满的情感体验来激起学生的学习情绪、调动学生的学习情感，从而引导学生从全局上理解和运用语言的一种教学方法。简言之，情境教学法即通过造现一系列的情境，让学生更加直观地感受、更深入地理解教师所讲的抽象的教学知识。情境教学有助于满足学生在学习抽象的知识时的情感体验需求,有助于拓展学生的思维能力，培养学生的创造能力，提高学生运用英语的实际能力，从而达到理想的教学效果。

2. 创设教学情境的几种方法

1. 利用实物来创设教学情境

将实物与教学内容建立起直观的联系，当学生在学习单词时看到相应的实物时，词形结合，强化了学生的形象记忆。利用实物创设教学情境，能够简化学习英语的路径、减少学生与英语学习的距离、降低学习英语的难度。例如，学生用来写字的“pencil”、用于掌握时间的“watch”及学生喜欢吃的“chocolate”等，并且当教师像变魔术一样从讲台后面拿出一个诱人的橙子，告诉学生这叫“orange”的时候，学生们唏嘘兴奋注意力凝聚起来。由此可见在英语课堂上利用实物来创设情境教学，既可以加深学生对知识的印象，也可以活跃课堂气氛，把学生的注意力凝聚起来，提升学生的学习兴趣。除此之外，教师还可以将利用实物创设情境教学法与其他教学方法（例如：游戏教学法）进行有机结合。例如教单词：badmiton，football，rugby，table tennis。教师准备羽毛球、足球、橄榄球，乒乓球四个球，上课时让四个学生拿单词卡片，而后让另四名同学拿四个球去寻找对应的单词卡片。通过实物游戏，可以有效活跃课堂气氛，激发学生的注意力，从而强化学生的英语学习效率。

2.利用多媒体技术来创设教学情境

现在多媒体教学已经成为一种教学方法广泛地被用在教学工作中。多媒体教学的核心是多媒体技术在教学过程中的应用。运用多媒体技术创设英语教学情境可以为学生提供更直观的感受及多样化的学习体验，它是对利用实物创设英语教学情境的强有力补充。教师根据教学目标和教学内容，利用图片、声音、视频影像等多种形式创设丰富的教学情境。例如，教师可以播放简单的英语短片或简单的英语动画片，对于小学生来说动画片有着极强的吸引力。需要注意的是，教师在选择动画片时，应该选择语言对话相对简单，利于学生理解的，这样他们可以真正沉浸在英语情境当中了。教师还可以将教材中的课程内容制作成动画播放，以此集中学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣，从而提升学习效率。

例如

3.“寓教于乐”利用游戏来创设教学情境

活泼好动是孩子的天性，小学生更是缺少自我约束，要他们在课堂上连续40分钟不开小差并不是件理所应当的事。因此，教师需要有方法的集中孩子们的注意力，激发他们学习英语的兴趣。“寓教于乐”利用游戏创设教学情境就是一个不错的办法。下面提到几个游戏类型供大家参考。

（1）竞争类型的游戏

小孩子都渴望获得关注、渴望获胜，低年级的小学生更是如此。竞争型游戏的设置能激发他们极大的学习积极性。例如课堂上在教学完英文单词后，教师可以把全部的单词卡片摆在黑板前，然后将学生分成两组，每组学生里面挑选一个代表出来只负责念单词。其他的学生根据念的单词拿到相应的单词卡片交到教师手中，看哪一组完成得又快又好。

（2）猜谜类型的游戏

小学生好奇心强。教师在小学英语教学中可以组织比如“猜一猜”的游戏，在其中设置悬念来引导学生开动脑筋思考。例如，在学习完动物的单词后，教师可以组织孩子们来形象模仿图片上单词所表达的动物特征：像elephant大象就是长鼻子、像mouse老鼠就是它灵巧的神态、像cat猫就是它特别的叫声、像monkey猴子就是它爱吃香蕉擅长攀爬、像tiger老虎就是它的一声怒吼……有的孩子来模仿单词，有的孩子来猜单词，这样的游戏简单又有趣、实用性也强。

（3）模仿类型的游戏

儿童的行为习惯能影响语言的发展。根据这一理论支持，在教学单词时，教师可以让学生给单词配上相应的动作。例如在教学dance,sing,jump,draw 等单词时，笔者让学生配上动作，想象跳跃，画画等，并让学生做一做。例如，让学生思考用什么动作来表示“huggry”饿呢？教师可以先示范用“摸着肚打抱隔”来表示“full”饱了；用什么动作来表示“hot”呢？教师可以示范用“双手环抱自己，身体哆嗦”表示“cold”；表示赞美时伸出大拇指，表示高兴时拍手称快，表示生气时眉头紧皱，撅起嘴巴……学生情绪一下子放松了，学得又快、又快乐。而更多有趣又实用的游戏类型，教师可以根据教材相关去开发。

4.利用表情、姿势等肢体语言来创设教学情境

小学生形象思维活跃，在小学英语课堂教学中，教师可以运用表情、手势等肢体语言来帮助诠释所学的英语内容。例如，教师在教导学生学习篮球“basketball”这一单词时，可以站在学生面前告诉学生今天要学习的单词为“basketball”，但是它的中文含义需要学生通过教师的动作来猜，然后作出拍球的动作，再作出双手持球高举过头顶，最后作出投掷的动作，引导学生说出“篮球”这一中文含义。通过这样的方式，可以有效增强课堂的活跃程度，激发学生的好奇心与好胜心，加深这一单词在学生脑海中的印象。肢体教学情境的创设也可以与分组教学模式进行结合，学生两两组队猜词，其中一人看到单词后用肢体语言表达，另外一人通过观察队友的肢体动作猜出单词的含义，并且说出其英文，在相同时间内回答出单词最多的小组获胜。通过肢体的表达，可以大大增加单个单词的记忆点，给学生留下深刻印象，最终提升英语学习的学习效率。例如，在学习英语三年级上册《At the zoo》时，我们让学生在课堂上跟随教师，边读单词边听播放出来的声音、边说、边表演，演自己喜欢的动物，这样他们学习兴趣日益浓厚。在课堂上，有些不敢起来回答问题的学生也学会了自信。

5.还可以通过在课内和课外渲染情境、创设情境

教师可以找一些与英语教学内容相关的，愉快、可爱、有趣的英文歌曲在英语课堂的上课前、上课中以及课间或午间的音乐广播中播放这些英语歌曲，用于调节孩子们学习的情绪，也起到了渲染英语教学情境、创设英语教学情境，创设英语学习大环境的作用。例如歌曲《jingle bells》是一首节奏感非常欢快的英文歌曲，这首歌曲可以帮助小学生了解节日的仪式感，歌曲《I am a policeman》

歌词描述的是交通警察一天的工作内容，小学生在唱这首英文歌曲的时候仿佛也经历了交通警察叔叔忙碌辛苦的一天，通过学唱这首英文歌曲，小学生还掌握了不少跟交通有关的新单词。

小结：在小学英语教学中运用情境教学法来教学，能让小学生在学习英语这件事情上有话可说，有歌可唱，有事可做。小学英语教师运用情境教学法来创设“情景”、“情境”组织教学，可以为学生提供更多的用英语进行语言练习的机会，能够提高英语教学的效率。

参考文献：

1. 郭瑞霞. 创设情境激发情感加强理解和记忆 ——浅议情境教学法在小学英语教学中的运用.

[2]吴蕾蕾. 情境教学法在小学英语教学中的应用及实践分析[J]. 视界观, 2020, 000(002):P.1-1.

[3]芦丹. 浅谈如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):15-16.