“互联网+教育”背景下初中英语阅读主题式教学的策略探究

“互联网 +教育” 背景下初中英语阅读主题式教学的策略探究

黄锦霞

广西贵港市港北区第五初级中学 537100

摘要：随着国家信息技术水平的不断发展，互联网已经被应用于各个领域之中，正处于课程改革的关键时期的教育领域也在“互联网+”背景下对日常教学模式进行完善与创新，力求提高教学有效性，促进学生的全面发展。基于此本文将以初中时期英语阅读模块为例，以丰富学生情感体验、强化学生综合语用能力为目标，详细分析在“互联网+教育”背景下主题式教学模式的具体应用策略，以供参考。

关键词：“互联网+教育”背景；初中英语阅读；主题式教学；策略探究

引言：英语是初中时期的重点学科之一，其教学有效性的高低对学生未来发展能够带来一定影响，为此教师在新课程标准改革的形势下一定要明确教学中的不足之处并对具体授课方法进行全方位的优化与创新，实现真正意义上高效课堂的构建，以初中英语阅读教学为例，教师可以合理利用现代化信息技术手段辅助教学，围绕文本主题展开针对性的生动讲解，激发学生的学习主动性，师生间通过默契配合提高整体教学效率。

1. 打破传统思想局限，创新课堂教学模式

在传统教育理念下，教师在展开阅读教学的过程中过于重视对基础知识分析与讲解，且习惯性地使用口头叙述方式展开教学，严重忽视了对阅读文本情感内涵、思想内涵的解读，师生、生生之间也没有进行有效互动，导致学生英语知识的学习形式化严重，他们不能利用所学解决问题，也无法在特点主题下与人正常交际，没有充分体现出英语教学的价值，因此在新课程标准改革期间，教师必须及时转换传统思想，丰富课程内容、提升课堂活力，在明确阅读文本主题的前提下科学利用现代化互联网信息技术创设多元情境、组织丰富活动，在尊重学生学习主体性的前提下创新课程形式，将主题相关的精选图片、音频、视频借助网络平台直观地呈现在同学们的面前，从根本上深化学生对英语语言的认知，调动他们的学习积极性，最大程度上提高教学有效性^[1]。

2. 整合阅读教学内容，凝练主题针对教学

正式实施英语主题式教学方法的过程中，教师需要做到根据核心内容设立教学主题，并科学使用互联网资源，从多元角度出发明确正式教学内容，通过这样的方式引导同学完整且全面地学习阅读主题知识，在选定教学主题后教师应该积极搜查相关网络资料，包括相关文化、隐藏故事、视频资料等，不要将教学范围局限于教材之中，在考虑到学生兴趣爱好、个性特征以及对现有知识的认知水平等因素后，从不同领域、学科去多元且整体地呈现阅读主题内容，从根本上深化学生对知识的认知，让他们在针对性学习中自然构建出知识体系，实现综合语用能力的提升。

例如教授人教版九年级《We are trying to save the earth》中“Save the Sharks！”一文时，教师利用互联网技术查询相关资料，包括鲨鱼的图片、鲨鱼的性情、人类早期对鲨鱼的态度等文化背景知识，并将资料整合制成微课视频，正式展开阅读教学前播放该视频，既能吸引学生的注意力，又能明确教学主题，为下面的教学做好铺垫，也从全方位激发学生的思维，保证他们对主题的深入理解。

3. 组织主题探索活动，实现阅读互动教学

英语是一门语言类学科，想要从根本上提高学生对所学知识的应用能力就一定要课内组织实践交际活动，真正将学生视为课堂的主人，让他们可以在充分发挥出主观能动性的基础上深入理解文本内涵，实现思维品质与学习能力的同时提升，最终促进自身的全面发展^[2]。为实现理想化教育目标，教师首先需要明确教学主题，将需要同学们掌握的知识点进行全面整理，并在此基础上借助现代化信息技术手段组织多元化的主题探索活动，如播放相关视频或者展示网络资料，以此深化学生对文本主题的理解，为后续细致教学的展开奠定基础。

成功引入主题后教师要及时设置探索性问题，并根据实际学生对同学们进行科学分组，要求他们合作完成任务，在组内畅所欲言，积极阐述自己的观点，从而实现思维的多元化发展，从根本上强化了初中生的英语理解能力和综合语用水平。例如教授人教版九年级《When was it invented？》一单元时，教师首先明确阅读教学主题“How was the tea invented by accident？”，在此基础之上播放介绍茶文化的纪录片，由此展开教学，观看视频后教师要求同学们思考问题“Why can Shen Nong invent tea？”从而展开分组讨论，在互动教学中提高学生整体英语水平。

除此之外教师还可以将课内外教学有效结合，利用互联网搭建师生线上交流平台、微信公众号，丰富了阅读主题教学形式，增强课程的趣味性，并为他们布置PPT、微课视频制作任务，通过全方位的课堂展示提高教学有效性，加快学生对所学知识的内化速度。

4. 优化教学评价模式，兼并评价过程与结果

评价是新课程标准改革形势下一大重点教学环节，是保证学生学习有效性的关键，但是由于初中英语教师长期受传统教育思想的影响，教学评价的内容一般都围绕学生的学习成绩，没有关注他们的思想变化，也忽视了对他们综合语用能力的培养，因此新时期教师必须优化教学评价模式，首先在班级内部创建网络互动平台，将阅读主题内容上传至平台，并设置相应的问题，在此基础上根据同学们对主题浏览量与综合阅读质量来对他们进行综合评价，有针对性地指出他们在主题阅读中的不足之处，通过线上评价优化教学，促进初中生整体英语水平的发展

^[3]。

结束语

综上所述，英语在初中整体教育体系中占据关键位置，而阅读又是其中的重点板块，高效的阅读教学能够夯实学生英语基础、开阔他们的思维范围、强化他们的综合语用水平，但是传统教育理念过于注重对基础知识的分析与训练，忽视了对学生综合能力的培养，因此在新课改时期教师可以合理利用现代化信息技术手段采取“互联网+教育”的形式构建出主题阅读教学课堂，满足学生学习需求，提高整体教学效率。

参考文献

[1]崔冬玫.互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略探究[J].中学生英语,2020,14:78.

[2]张明利.互联网环境下的初中英语阅读指导策略探微[J].校园英语,2020,30:215-216.

[3]刘影丽.互联网背景下的初中英语阅读主题式教学刍议[J].中学课程辅导(教师通讯),2019,02:134.