小学道德与法治课堂学生深度学习教学实践探究

小学道德与法治课堂学生深度学习教学实践探究

郝颜峰

黑龙江省鹤岗市教师进修学院 黑龙江 鹤岗 154101

【摘要】随着新课程改革工作的进行，小学道德与法治新教材的全面使用，学生从浅层学习走向深度学习已经成为教育改革中的教学任务之一。基于道德与法治课堂对学生成长和发展的重要作用，教师不仅要提高课堂教学效率，还要提高课堂教学质量，从而促进学生的道德成长，提高学生的综合素养。本文将对学生在小学道德与法治课堂中的表现进行分析，探讨在小学道德与法治课堂中如何引导学生进行深度学习。

【关键词】小学；道德与法治；深度学习

道德与法治教学是学校教育体系中不可或缺的一部分，其能够有效培养学生的道德素养，推动学生综合素质的发展。在小学道德与法治课堂教学的过程中，学生的认知水平和学习能力还处在较低水平，导致学生对道德与法治知识的学习还处于浅层次的学习，不利于学生的全面发展。而深度学习能够引导学生进行高质量的学习，其能够有效提高学生的学习力。

一、小学道德与法治课堂学习现状

1.缺乏自主学习

在小学道德与法治课堂中，面对统编的新教材，有些教师的教学观念没有及时更新，还在使用传统的课堂讲解教学模式，学生在课堂中的主动性无法发挥，使得学生在课堂学习中的积极性没有被调动起来，导致学生的学习缺乏自主性。在这种情况下，学生在课堂学习中比较依赖于教师的讲解，学生学习对知识的学习停留在一个浅层的阶段，学生的主观能动性受到了限制，学生的学习质量呈现出低效化的现象。

2.缺乏深入思考

在小学道德与法治的教学中，教师在课堂中过分侧重于对道德与法治知识的讲解，没有很好发挥教师的引导作用，使得学生在课堂学习中不能进行深入的思考，造成学生对道德与法治知识处于被动接受的状态，没有做到让学生反思自己的生活，进而提升自己的生活。在小学道德与法治课堂中，学生虽然能够跟随教师进行学习，但由于得不到教师适时探究学习意识的引领，再加上学生的学习能力有限的，导致学生在学习过程中盲目跟从教师的讲解，影响了学生深度学习活动的开展。

3.内容广度不够

在小学道德与法治的教学过程中，教师的教学内容拘泥于课本知识，没有将道德与法治知识和实际生活联系起来，使得教学内容不够深入，不利于学生的深度学习。道德与法治知识具有非常重要的现实意义，但很少有教师认识到这一点，大多数教师对课文知识的理解也局限于书面知识，对教材内容的解读和挖掘力度不够，无法真正凸显小学道德与法治的教学的意义，教师对教材的拓展尤为重要。

二、小学道德与法治课堂开展深度学习

1.问题探究式学习

问题探究式学习是通过问题在探究活动中的应用，帮助学生明确自身的学习目标进行深度学习。在小学道德与法治教学中，教师可以开展问题探究活动，促进学生在课堂中的深度学习。首先，教师需要明确自身的教学目标和教学任务，通过对教学内容的研究和整理，从中选择合适的内容作为问题探究式学习的主题，确定问题探究式学习活动的开展方向。其次，教师还需要根据问题探究式学习的主题，并结合学生的心理特征，设计问题导向的内容，使得问题导向的内容能够对学生进行有效引导。最后，教师需要将问题导向的内容合理导入到探究式学习活动中，实现问题导向和探究活动的融合，有效引导学生在小学道德与法治课堂中的深度学习。

2.生活探究式学习

道德与法治知识本身就具有生活教育的性质，而生活探究式学习能够加强道德与法治知识和生活之间的联系，引导学生在熟悉的生活化情境中进行深度学习^]。教师需要积极开展生活探究式学习活动，通过教学内容的深入和拓展，深化小学道德与法治教学的意义。一方面，教师需要深入分析教材内容与现实生活之间的联系，将道德与法治知识中的生活性提炼出来，开展道德与法治知识生活探究学习活动，实现道德与法治知识在现实生活中的应用性，提高学生对课堂知识学习的积极性。另一方面，教师可以从生活中挖掘具有思想道德性质的素材设计生活探究式学习活动，通过生活素材的导入吸引学生的学习兴趣，促进学生对道德与法治知识进行本质分析。在小学道德与法治课文二年级上册《大家排好队》的教学中，教师可以设计排队在生活中的应用现象探究式学习活动，帮助学生能认识到秩序对社会和谐发展的重要作用。

3.小组探究式学习

小组探究式学习是一种非常高效的学习方式，通过小组成员之间的探讨，进一步强化学生对道德与法治知识的理解。教师可以在小学道德与法治教学中应用小组探究式学习，让学生的主体性地位在课堂中得到体现，引导学生在自主学习的过程中实现深度学习。教师旨在开展小组探究性学习活动时，需要针对教学中的重难点知识，确定小组探究式学习的内容。教师还需要明确小组探究式学习的目标，并设计小组探究性学习的学习任务，让学生能够带着任务进行学习，提高学生在小组探究式学习中的学习质量。除此之外，教师还需要将自身的引导性作用发挥出来，针对学生在小组探究式学习中的不足之处进行指正，促进学生在小组探究式学习中的高效率学习。在小学道德与法治三年级上册《安全记心中》课文教学中，教师可以设计安全知识的小组探究式学习活动，并让学生结合生活中的例子进行安全知识分析，通过小组之间的探讨，帮助学生对安全知识进行深度的学习。

总之，深度学习对小学生道德与法治知识的学习具有重要作用，不仅能促进小学道德与法治教学目标的实现，还能够引发学生对知识的有效迁移、反思和应用。教师需要将学生放在课堂中的主要地位，通过问题探究式学习、生活探究式学习和小组探究式学习等学习活动的应用，让学生能够进行深度学习，提高学生的学习质量，促进学生的道德成长。

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