小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究

小学语文主题学习中读写结合教学模式的探究

马艳云

陕西省榆林市绥德县青少年校外活动中心 718000

摘要：为保证当代小学生语文阅读课程、写作课程学习质量，使其自主阅读能力、文章理解能力、写作能力能够得到充分锻炼，相关教师应该借助读写结合教学方法、主题活动教学方法辅助授课。现如今，各小学已然陆续开展以读写结合为主题的教学活动，小学生也因此得到优质的语文教育。本文以小学语文主题学习活动为中心展开探讨，对读写结合在其中的应用要点、应用方式进行分析。

关键词：主题活动；读写结合；小学语文；应用方式

前言：经实践发现，语文教师引导班级学生在读写结合主题活动中，锻炼自身阅读能力、写作能力，能够使其语文教学水平大幅提升。为保证上述主题活动教学工作开展质量，授课教师应该细致研究主题活动开展要点。并结合读写结合教学优势，对自身语文教学内容、教学方式加以改进。现如今，各小学语文教师已然能够围绕班级学生，全面开展以读写结合为主题的学习活动。小学生积极参与上述活动，并借此锻炼自身阅读、写作能力，对其语文课程的有效学习有积极影响。

一、应用要点分析

作为一种新型且高效的语文教学方式，以读写结合为主题的学习活动，其教学效果十分理想。在授课期间，教师应该明确“以读促写”、“以写促读”等应用要点，并借此引导学生自主参与上述学习活动。在“以读促写”学习活动中，教师应该为班级学生提供大量的、优质的阅读资料。小学生自主阅读，在阅读中探索文章内容，能够帮助小学生积累写作素材，使其能够在阅读中初步掌握写作要点。为保证上述阅读教学工作的开展质量，使小学生能够在阅读中有所收获，教师应该带领学生重复阅读某一文章。重复阅读能够帮助学生在阅读中理解文章内容，且能够使“以读促写”学习活动顺利开展。而“以写促读”语文教学活动的顺利开展，则是引导学生在写作中锻炼自身阅读能力、理解能力。大量的写作练习能够帮助小学生掌握写作技巧、修辞手法。小学生在此基础上，阅读其他文章，能够使其阅读技能能够充分锻炼。为保证上述语文写作练习活动的开展质量，使小学生能在写作中找到语文阅读学习方法，教师可以从生活元素入手。在充分吸引班级学生注意力的基础上，引导学生自主写作、自主阅读。

二、读写结合在当前小学语文主题学习中的应用方式

（一）结合小学语文教材内容，引导学生树立读写结合学习意识

小学时期是学生语文学习的重要阶段，且直接影响学生其他科目的学习质量。在主题学习活动中，授课教师应该结合语文教材相关内容，引导学生积极参与以读写结合为主题的学习活动，并引导学生在学习中树立读写结合学习意识。这就要求语文教师细致研究教材内容，选择难度适宜的文章引导学生参加读写结合学习活动。经对比发现，当文章过难时，小学生难以自行理解、掌握文章内容，其语文阅读兴趣也会受到一定影响。过于简单的文章则达不到教学效果，以读写结合为主题的语文教学活动也无法顺利开展。

比如，语文教师在讲解《爬山虎的脚》这一课时，即可以从“脚”入手，引导班级学生自主思考、阅读全文内容。为保证上述语文教育工作的开展质量，授课教师可以给班级学生布置几个课前问题，并借此引导学生自主阅读。小学生带着课前问题阅读全文，在文章中寻找有关“爬山虎的脚”的内容，更便于学生理解全文内容。在这一过程中，教师应该明确读写结合主题学习活动的重点内容，并尝试应用文章中出现过的句式、修辞手法进行仿写。现如今，上述语文阅读、语文写作教学活动已然顺利开展。在这一背景下，小学生理解能力得到充分锻炼，且能够在自主阅读、自主写作中养成读写结合的学习意识。

（二）发挥读写结合适用性作用，对小学语文教材内容进行拓展

为保证小学生在读写结合主题学习活动中的参与质量，使其能够真正掌握相关课程内容，授课教师应该正视读写结合学习方法的适用性作用。并在语文教育工作中，借此对当前小学语文教材内容进行拓展，以满足当代小学生的语文阅读、语文学习需要。为保证上述教育工作的开展质量，授课教师应该尊重班级学生在语文课堂中的主体地位。经实践发现，教师发挥自身引导作用，带领学生自主思考、探索语文教材相关内容，对其语文课程的有效学习更为有利。小学生深入探究语文课程知识，能够使教材内容拓展工作顺利开展，且能够在探究、学习中提升自身文学素养、语文积累量。

（三）发挥读写结合普遍性作用，引导学生参加课外阅读学习活动

在读写结合主题学习活动开展期间，教师应该明确读写结合教学方法的普遍性作用。在讲解教材内容的基础上，引导学生参加课外阅读学习活动。现如今，上述语文教育工作已然全面落实。小学生能够接触、阅读大量的课外优秀作品，且能够借此开阔眼界，借助读写结合学习方法学习、掌握语文课程知识。小学生积极参加课外阅读学习活动，能够使相关学生在阅读中锻炼自身阅读能力、理解能力。教师在合适时机，引导学生参加主题学习活动，着重锻炼小学生语文阅读能力、写作能力，能够使读写结合应用价值充分体现。

仍以上述《爬山虎的脚》这一课为例。教师在授课期间，既要讲解该篇文章内容，又要在学生初步认识爬山虎后，给学生推荐其他作品。这一行为，能够帮助学生深入认识爬山虎，且能够使读写结合主题下的《爬山虎的脚》教学工作顺利开展。

三、结束语

总而言之，语文教师以读写结合为主题，引导小学生参加课内外阅读学习活动，并借助课文当中的知识点练习写作，能够使其语文阅读能力、写作能力得到充分锻炼。现如今，上述语文教育工作已然在读写结合主题活动中全面落实。小学生能够借此锻炼自身语文学科核心素养能力，且能够在教师的指导下，顺利完成语文学习任务。主题学习活动的教学价值也能在这一过程中，充分发挥。

参考文献：

[1]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术,2017,16(11):87-89.

[2]窦桂梅.小学语文主题教学实践研究[J].课程.教材.教法,2014,34(08):44-50.