数学核心素养视角下小学课堂情境创设现状研究

数学核心素养视角下小学课堂情境创设现状研究

凌承书

贵州省余庆县城关一小 564499

摘要：随着新一轮课程改革的开展与推进，对小学数学课程提出了培养核心素养的目标，因此在实践教学中，如何全面落实的数学核心素养是需要解决的重要问题。结合教学经验与相关学者的研究成果可以发现，简单地讲解教授还不足以实现素养的培养，素养与能力的培养需要在具体情境中激发与发展起来，是培养学生数学核心素养的主要途径与手段。因此需要基于情境创设展开数学教学活动，进而有效地落实数学核心素养。

关键词：小学数学；核心素养；情境创设

引言：新课程标准积极倡导情境教学，要求教师重视情境的作用，引导学生在情境中积极思索与探究，帮助学生理解数学知识，培养学习思维与能力。因此越来越多的学者与教育工作者明确了情境创设对学生数学思维培养的重要作用，并且投入了研究与实践，以期提高教学效果，提升素养水平，更好地适应社会的发展。

一、创设生活化情境，培养数学抽象思维

生活化情境，结合数学知识选择生活素材，通过对生活问题进行思考，得到结果后再得从现实生活世界中抽象出数学知识，进而培养学生用数学眼光来解决生活问题的能力，促进数学抽象思维的养成，满足新世纪人才所需的核心素养之一。例如：在进行《因数与倍数》中有关奇数和偶数知识点教学时，为了帮助学生理解并区分奇数和偶数。教师就可以结合学生已有的生活经验来创设情境，很多学生对看电影有一定的理解与经历，教师展示几张电影票，上面的几位数学表示不同的座位号，“请同学们观察电影票上的数，然后进行分类”，基于单数与双数的理解进行知识的迁移，引导出奇数与偶数，通过探究总结出“怎么区分奇数与偶数”教师结合学生熟悉“电影票”的生活情境导入，引导学生从现实生活中抽象出奇数与偶数的知识。这种形式比简单地列出一组数让学生进行分类，更能调动学生的探究兴趣，知识理解更加容易，发挥情境教学培养学生数学抽象素养的作用。

二、创设直观的情境，培养直观想象素养

随着时代的进步，信息技术的发展，课堂教学形式也进行了创新与改变。基于信息技术发展起来的多媒体课件、微课、电子面板等衍生出来。教师结合教学内容合理地选择教学形式，利用多媒体动画、视频播放以及图片展示等形式融合文本进行知识的讲解，大大降低数学知识的抽象程度，相较于传统灌输式教学，更加直观、简洁明了，学生更能深入地理解与掌握数学知识的内容和实质。教师采用多媒体技术，利用直观地形象充分刺激与调动学生的感官，观察与探究其中包含的数学信息，一方面激发学生的学习热情，学习更加积极主动，另一方面结合直观的媒体展示，培养了学生直观想象和抽象素养。例如：在进行人教版小学数学《圆形的运用一》中有关平移和旋转教学时，教师首先用图片展示生活中的平移和旋转现象，让学生初步感知图形前后的变化差别；为了让学生更加直观地观察与感知变化过程，以多媒体动画立体展示，从而抽象出平移和旋转的具体运动特点，继而发展学生抽象思维和数学想象的能力。

3. 创设问题链情境，培养数学思维

数学思维的培养，离不开问题的引导与启发，因此教师在进行情境创设时，需要具有为问题的提出起着引导与铺垫的作用，由此可见将问题与情境结合起来，才能发挥情境教学的教学价值。教师首先对本课的教材进行研读，确定课堂教学的重点与难点。同时不生学情分析必不可少，教师结合学生的学习现状，提前做好情境问题的预设。在做好准确工作后，就需要结合具体的教学实践，把握教学进程与方向，抓住时机有效引导学生思考、发言，促进学生的数学核心素养的发展。为了培养学生的数学思维，教师利用具有逻辑与层次的问题链，来引导学生一步步地思考，实现思维的碰撞与发展，帮助学生学会解决问题的数学思维。教师在进行《三角形的面积》这节课教学时，首先利用生活情境进行直观导入，然后利用问题来的引导学生对三角形的面积进行推理。问题1：学校打算建造一个花园，现在有两块地，（平行四边形和三角形），花园的建造成本是一样的，请同学们选一选哪儿块地利用率更高？问题2：同学们是否还记得平行四边形的面积的推导过程？基于平行四边形的面积来想一想三角形的面积？问题3：三角形的面积可以转化为什么图形的面积来求？然后以小组为单位 拼一拼，接下来，同学们以小组为单位合作拼一拼，引导学生发现两个图形之间存在的联系；问题 4：平行四边形的面积是什么？那么在这里平行四边形的底和高与三角形的底和高有什么关系吗？通过一连串的问题层层递进，让学生经历猜想、操作、证明等过程，利用具有层次性的问题链形式联系新旧知识，呈现知识的变化过程，引导学生去思考、推理结果。

总结

综上可见，当前核心素养视角下小学课堂情境创设还需要进一步完善和改进，因此笔者提出以下策略：结合生活、信息技术、问题来创设情境，重在引导学生参与、感知、探究，促进各项数学核心素养的发展。

参考文献

[1]高占宽.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].新课程，2021(19):30.

[2]魏翠花，徐建保.基于核心素养的小学数学情境教学策略研究[J].考试周刊，2021(37):75-76.