刍议初中数学课堂教学实效性策略

刍议初中数学课堂教学实效性策略

吴朝红

重庆市涪陵第十八中学校 重庆 涪陵 408000

摘要：初中生对于数学知识已经有了初步的认知，他们也有了明确的学习方向，学习习惯也已经养成，数学教师要利用这一黄金阶段，对学生进行深入的教学，在尊重学生的基础上，提高教学效率。让课堂成为学生学习数学知识、感受数学应用性的主要阵地。对学生的教学以启发为主，注重和学生的互动与交流，让学生感受到教师对他们的爱。数学知识来源于生活实践，是许多科学研究人员总结出来的规律，数学教师要想让学生学的更好、学得更快，还要以情境的创设为教学策略，善于激发学生的学习兴趣，让学生能够改变自己的思维定势，获得新的数学认知。

关键词：初中数学 课堂教学 实效性 策略

数学课堂上要能够给学生全新的认知，让学生能够具有举一反三的能力。新课程标准下的初中数学教师要以提高学生的课堂参与力度为主，让学生以合作交流的方式进行学习，使学生的学习方法更加主动，让学生成为课堂学习的主人。学生的学习速度不同是许多教师造成课堂教学困扰的一个方面，为了能够增强实际效果，数学教师要注意采取分层教学的方法，以全面发展学生的学习成果，通过提问来促进学生的思考，让学生对数学学习能够有感知度。有温度的课堂总是充满了笑声，数学教师要能够用风趣幽默的语言活跃气氛，让学生的学习充满激情，让学生对数学学习有所期待，降低教学难度的同时，学生才能够不惧怕，敢于直面应对。

一、教师要创设情境，激发学生的学习兴趣
　　情境创设能够降低数学知识的难度，让学生的学习思路更加广阔。初中三年数学学习是一个不断突破的过程，作为初中数学教师要注重教学效果的提高，以情境创设让学生主动求知。初中数学知识是有一定梯度的，其难易程度随着年级增大而变得更难。数学教师要多关注学生的学习态度，对于学习中出现难度的学生要能够多进行关注，帮助他们度过难关。数学教师要正确看待学生的心理承受能力，对学生严格要求的同时，还要用温和的态度去引领学生，让学生能够正确的态度对待数学学习，能够找到学习中的快乐。数学学习是一个长期的过程，其前后衔接性非常强，数学教师要注重基础性的知识，对基本概念和基本理论做好训练。如：七年级学生从六年级升入初中，对学习方法缺乏认识，所以首先我对数学学科的研究对象和特点等内容作以介绍，然后再讲中学数学的学习方法，让学生了解学好数学必须具备的条件;对于八年级的学生，他们已经积累了一定的学习经验，学习也出现了较大的差异，所以开展互教互学活动，使不同程度的学生都有不同的进步;毕业班的学生由于进入总复习和升学考试阶段，需要针对每个学生的不同情况进行个别指导，帮助学生总结适合自己个性的学习方法，使学生逐步掌握学科的学习方法，从而实现由“学会”到“会学”的质的转变。
　　二、让学生成为课堂的主人
　　教师是课堂教学的引导者，然而在教学中，教师往往喧宾夺主，把学生至于被动接受状态，教师以自己对数学知识的认知过程来进行教学，教学方法缺少创新。素质教育下的初中数学教师要注重对学生的促进，关注全体学生，让学生在学习中感到有成就感。教学是一门艺术，对学生要多关注，多用优秀生来带动全班学生，以鼓励为主，让学生能够感受到来自教师的关心。注重对学生进行分层教学，对不同层次的学生施以不同的方法，提问活动也要能够从多个层次开展，层层递进，对学生进行教学目标的分层，让学生没有挫败感，使学生能够跳一跳就够到“果子”。在培养学困生的学习兴趣的同时，我并没有放松对优秀生的培养，我引导学生成立了一个由班级数学成绩较好的学生组成的数学课外兴趣小组，小组的活动在课堂内容掌握好的基础上，重点培养学生的分析问题和解决问题的能力，活动形式丰富多彩，在小组内建立了激励和竞争机制，对在各种竞赛活动中取得较好成绩的同学给予表扬和鼓励，把数学成绩进步较快的学生及时吸收成为课外小组成员，并大力的表扬，这样，使优秀生的学习成绩进一步提高，同时也做好了后进生的转化工作。
　　三、课堂教学结构，实行分层次教学
　　教师要关注学困生，对于学困生要建立个人档案，把他们学习中遇到的困难采取集中教学和个别辅导相结合的方法，努力提高学困生的学习成绩，给学困生吃偏饭，让学困生能够对数学学习产生兴趣，养成良好的学习习惯。如已知直线y=ax+1分别与x轴和y轴交于B、C两点，直线y=-x+b与x轴交于点A，并且两直线交点P为（2，2）
　　（1）求两直线解析式;（2）求四边形AOBP的面积。
　　把这个问题分成两个小问题，适当降低难度，并且第一个小问题学生基本能够完成。在尝试到成功的喜悦之后，学生继续解决第二个问题。让学生先观察图形，从图形中获得什么信息，該四边形的面积没有公式可求，利用前面所学的知识怎么求。以学生为主体，让学生自己完成。

四、提高学生课堂的参与度，促进有效教学

　 课堂不是教师一个人的舞台，更不是教师展示才华的地方，教师要能够带动学生的思维，让学生参与到学习中来，促进学生的数学认知，让学生的学习更加积极主动。比如，直线OC、BC的函数关系式分别为y=x和y=-2x+6，动点P（a，0）在OB上移动0 　　（1）求点C的坐标;
　　（2）设△OBC中位于直线l左侧部分的面积为S，写出S与a之间的函数关系式;
　　（3）当a为何值时，直线平分△BOC的面积？
　　点C的坐标易求出来，学生开始考直线l左恻部分面积怎么求，有些学生拿直尺移动并观察左边的图形的形状，提高学生课堂参与与兴趣，从而找到解决问题的策略。新课程为学生的参与提供了积极背景，如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验，注重情境的创设等，作为教师应随时关注学生参与的状态、广度、时间、方式、品质及效果等，体现学生学习的自主性。

总起来说，初中数学教师要多注重课堂教学的实际效果，让学生在课堂上提高参与度，用学具让学生动手操作，通过剪一剪、折一折得到想要的图形，感受到数学图形各个部分之间的关系。

参考文献：
　　[1]李军靠，课堂教学中的素质教育特征及其发挥[J].陕西师范大学学报.
　　[2]常汝吉，数学课程标准[M].北京师范大学出版社.