浅谈高中班主任的德育教育

浅谈高中班主任的德育教育

刘淼

福建省 晋江市养正中学

摘要：高中阶段的学生，即将成为大学生，即将加入到社会建设中。他们不仅需要掌握丰富的知识技能，还要培养优秀的品质性格，才能为将来更加复杂多变的学习生活奠定坚实的基础。面对处于青春期的高中生，传统的说教等僵硬化的教学模式根本难以发挥良好的效果。以下将结合实践经验，对有效的德育培养路径问题展开分析探讨。

关键词：高中；班主任；德育；途径

德育素养是一个人综合素质的重要体现，对学生进行德育培养是班主任的重要工作。同时，德育是一项复杂的活动过程，涉及到众多的内容和层面，需要学生在理念上认同，在行为上践行。长期以来，受到应试教育观念的影响，德育教育的落实情况并不理想。随着新课改的深入发展，立德树人理念的再三强调，德育培养工作也将迎来一个新的局面。

1. 注重思想引导，进行理念渗透

行为实践受到思想观念的影响。高中阶段的学生，已经初步形成了一套价值理念和处事模式。这其中有积极的，也有消极的，进而导致他们处世为人的不同表现。班主任需要借助先进的理论知识，通过交流探讨，从而赢得学生们思想上的认同，树立正确的理想信念。

比如，班主任可以组织“树立伟大理想，建设未来中国”的班会活动。高中阶段的学生，面对纷繁复杂的生活环境，面对日复一日的学习生涯，很容易产生人生迷茫的困惑感。特别是当他们遇到学习的困境，这种迷茫挫败感会更加强烈，部分学生由此会产生逃学旷课，沉迷游戏、混迹不良社会青年群体等各种逃避堕落行为。这是对学生健康快乐成长最大的威胁，也是德育教育解决的重要问题。理想是学生前进发展的内驱力，也是学生的精神支柱。具有远大的理想，学生们坚强的毅力，顽强的斗志，勇于拼搏的精神都可以得到对应的发展提高。在这个过程中，班主任可以借助多媒体播放关于中国特色社会主义建设中做出杰出贡献的各行业工作者，还有中国梦建设的宏伟蓝图，以及总书记对青年学生的希望寄语，进而丰富学生的认知视野，在提升民族自豪感的同时也激发责任担当意识。之后，班主任可以引导学生去交流思考未来的人生方向，是年华虚度、碌碌无为还是奋力拼搏、获得成就。这样，学生就可以在伟大理想的引导下，能够更加积极地面对生活，面对学习，充分发挥内在潜能。总之，学生作为具有独立思维意识的个体，知然后行才是成长发展的客观规律。教师要重视用正确的理论观念来引导学生，提升他们的思维认知水平，明确正确价值观念的必要性和重要性。

二、 注重为人师表，坚持以身作则

班主任是学生在学校生活中最主要的接触对象，也是以领导者、教育者和管理者的身份出现。高中阶段的学生，对于“为人师表”这样的理念已经具有一定的了解，而且已经具有一定的是非辨别意识。因此，他们对班主任的态度也是存在审视的。如果班主任的言行符合一个教师的标准，符合优秀精神品质的表现，则学生就会从心底认同，也会自觉要求规范自己。如果，教师自己都不能做到言行一致，则学生们就不会对其产生尊敬感和信服感，德育教育也就无从谈起。基于此，班主任必须重视自身的师德建设，在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。

比如，班主任首先要做到平等待人，尊重每一位学生人格，相信每一个学生，不因为成绩差异，日常表现差异而区别对待，特别是在言语上要始终保持文明礼貌。又比如，班主任对待工作要兢兢业业，一丝不苟，提前备课准备，端正板书书写，认真批改作业，课堂教学充满激情，时刻关心爱护学生，从而感染学生，教育学生。总而言之，班主任要注重自身素质的提高，以高尚的道德风范去影响学生，当好学生德育素养成长的指导者和引路人。

三、注重日常规范， 坚持量化管理

学生的德育素养是在日积月累的过程中逐步形成并稳定的，而且良好的德育水平体现在日常生活的方方面面。学生的德育教育不能停留在口号认同，行为滞后的阶段。对学生的生活学习行为进行细致的规范要求，不仅能够促进学生的理念认同，还能促进学生良好行为习惯的有效落实。基于此，班主任要从日常的生活学习中进行引导规范，坚持量化管理。

比如，常规的《中学生日常行为规范》或者《高中生日常行为守则》就是重要的表现形式。不过这些内容标准太过大众化和普遍化。实际上，每个班级都有特殊的情况，学生个体之间也存在一定的差异性。基于此，班主任可以结合班级的具体情况，邀请学生民主参与，共同制定班级的日常规范要求，并制定相应的奖罚措施。这样，学生的主人翁意识就会得到有效激发，从而认同班级管理标准，主动规范个人的言行举止，在面对错误时也能够主动认罚。需要注意的是，班规的奖罚必须人性化，并且各项规章制度必须严格落实，避免一纸空文的形式主义。

总而言之，德育素养对高中生的当下和未来的学习生活都具有重要的影响作用。班主任要摆脱应试教育理念的束缚，从学生的终身成长考虑，结合学生特点和德育内涵，积极探索有效的德育培养途径，促进学生的素质发展和全面发展。

参考文献：

[1]浅谈加强高中德育教育工作实效性的具体途径[J]. 周洵.  亚太教育. 2016(08)

[2]探究高中德育教育的重要性[J]. 林玲玲.  新课程(中). 2014(09)