体验式教学联合网络平台在《护理学导论》教学中的实施效果分析

体验式教学联合网络平台在《护理学导论》教学中的实施效果分析

付利

广西科技大学 545000

摘要：目的：分析针对《护理学导论》的教学来说，应用体验式教学方法结合网络平台能够获得的实际教学效果。方法：选择我校2019级护理专业四个班级160名护生作为实际研究对象，以班级为单位将每两个班级分成一个小组，命名为观察组和对照组，观察组中护生给予应用网络平台实施的体验式教学，对照组则使用传统方法开展教学活动。教学完成后对护生的学习成绩以及学习满意度等进行对比和分析。结果：通过对比以及分析后发现，两组护生在理论知识学习上不存在明显差异（P＞0.05），但是在论床操作技能方面，观察组成绩明显好于对照组（P＜0.05），同时，收集护生参与学习的满意度，发现观察组中护生对于学习的满意度更高（P＜0.05）。结论：对于《护理学导论》教学来说，将体验式教学与网络平台结合在一起开展教学活动，能够获得较好的教学效果，护生的综合实践能力能够有效提升，对于提升教学质量、护理能力有着一定的作用。

关键词：体验式教学；网络平台；《护理学导论》；教学效果

《护理学导论》课程对于护理专业护生来说，是非常基础、重要的学习内容，其对于护生掌握各项实践知识、能力，有着非常重要的影响。在以往的教学中，一般是传统授课方法开展教学活动，造成护生容易出现各种各样的问题，不利于护生更好的掌握相关知识和技能。而体验式教学作为一种以护生为中心，引导护生从体验和实践中获得知识、技能的全新教学方法，开始受到了教育者的高度重视，尤其是在近些年来，网络技术的快速发展，结合网络平台实施的体验式教学被应用在实际教学中。因此，当前有必要对体验式教学联合网络平台，在提升《护理学导论》教学质量和效果方面起到的作用进行分析，具体内容如下。

1资料与方法

1.1一般资料

本次研究的对象为我校中的160名护生，以班级为单位将其平均分成两个小组，每个小组中包含护生80名，小组名称为观察组和对照组。所有护生均为女生，年龄在19-21岁之间，平均年龄为（19.5±1.5）岁，对护生的基本资料进行对比，发现无差异，可以对比，P＞0.05。

1.2方法

对照组中护生采取传统教学方法开展《护理学导论》教学活动，具体包括课前预习、课中教学、课后实践见习以及考试与评价。

观察组中护生应用的教学方法是体验式教学联合网络平台，教学主要分为以下几个环节：

1.2.1课前准备

在正式授课之前，教师可以进行备课，选择《护理学导论》中的《护理程序》作为本次教学研究内容，将课时分为20课时理论课程和4课时的实践课程，其中实施体验式教学的内容包括12课时理论课程和4课时的实践课程^[1]。同时，与校内信息管理中心开发的线上教学平台中课程专用板块内容实施网络教学活动，其中包括通知、作业、学习资源、聊天室、班组信息等内容。教师提前将教学大纲、教学计划等内容导入到网站中，在通知中发布对应的教学计划和任务，并且资源模块中上传对应教学视频。

1.2.2分组

将观察组的160名护生进行分组，每个小组中选出组长，对护生分组学习统筹、分工以及学习评价等内容负责，并且在每两个小组中分配一名拥有5年以上临床护理经验的教师作为指导教师。利用网络平台中的“论坛”模块，为不同小组创建讨论区域，建立与实践教学病例相关的讨论帖，引导护生积极发言和讨论，分享自己的学习体会和进度^[2]。确保教师能够通过论坛明确护生的实际学习情况，发现护生存在疑问的地方并且及时给予解答。

1.2.3体验式见习

在实际教学中按照实践课程课时提出4个常见病例，传递对应的理论知识后，由带教教师带领小组成员到医院对应科室中实施临床见习活动。见习过程中由对应的带教教师提出问题，启发护生对病例展开思考和讨论，并且观察带教教师的护理程序实施过程，掌握和了解对应的护理内容、技巧。在见习结束后，不同小组需要制作出PPT形式的“见习汇报”，在全班护生面前展示，将汇报内容的完整性、准确性以及真实性等融入到实践教学成绩中^[3]。

1.2.4教学评价

课程全部完成后，在平台上发布对应的考试内容，开展理论知识的考试，实践成绩包括平台论坛参与情况、见习汇报情况等多项内容^[4]。并且实现在线即时批复和评分，综合护生的理论知识成绩和实践成绩后，在平台上发布所有护生的学习成绩。

1.3观察指标

成绩：总成绩包括理论知识、实践技能两个方面内容。满意度：应用我校自制的满意度调查表，对护生参与教学活动的满意情况进行收集和整理，总分100分，不满意（60分以下）、一般满意（61-89）、非常满意（90分以上）。

1.4统计学方法

应用型号为SPSS19.0的软件处理数据，应用T、x²对数据进行分析，出现P小于0.05的情况，证明存在统计学意义。

2结果

2.1护生成绩

如表1，通过对两组护生的成绩进行对比后可以发现，两组护生在理论知识方面的成绩不存在明显差异（P＞0.05），但是在实践成绩方面，观察组明显要比对照组护生的成绩好（P＜0.05）。

表1期末成绩对比

2.2满意度

如表2，通过对两组护生参与学习后的满意度评价情况进行总结和对比，发现观察组中护生对于教学的满意度要更高（P＜0.05）。

表2满意度对比

3讨论

体验式教学在近些年非常流行，是一种全新的教学模式，主要强调引导护生通过亲身感受、经历，学习和掌握对应的知识，并且对所学知识进行验证，进而达到预期的教学目标^[5]。针对《护理学导论》课程来说，其中包含大量的临床实践理论知识，教学中通过体验式教学能够帮助护生将所学知识应用在实践中，加上网络平台的辅助教学，能够真正使护生全面、综合的掌握对应知识，提升实践操作能力^[6]。因此，将体验式教学联合网络平台融入到《护理学导论》的教学中，对于提升护生操作水平、保证操作规范性等，有着非常积极的意义。

通过以上的研究和分析可以了解到，采取体验式教学联合网络平台实施教学的观察组中护生，在实践能力提升、教学满意度方面，都要明显比对照组好（P＜0.05）。

综上，对于《护理学导论》教学活动来说，应用体验式教学联合网络平台，能够获得较好的教学效果，可以帮助护生有效提升自身的实践能力，确保护生能够更加积极的参与到学习中，节省了大量的时间，值得广泛推广。

参考文献：

[1]刘芳,王珍珍,张璐璐.《护理学导论》课程人文教学模式的构建及应用评价[J].陕西中医药大学学报,2021,44(03):114-118.

[2]杨丽全,吴秋钦,郑玉仁,陈丽香.本科护理学导论在线课程资源建设及应用[J].中华护理教育,2020,17(11):1018-1021.

[3]王淑荣,刘跟莉,王东梅,刘佳,邹香妮.基于智慧树平台护理学导论“线上课程思政”教学设计[J].中医药管理杂志,2020,28(13):20-22.

[4]孙茜,刘艳霞.融合多种教学模式开展《护理学导论》课程教学的初步探讨[J].教育现代化,2019,6(91):232-234.

[5] 黄晓敏,许小明,张文娟,等. 体验式教学联合网络平台在《护理学导论》教学中的应用[J]. 现代临床护理,2019,18(4):52-56.

[6]李火把,曾琛琛,孙辉.微信公众号在《护理学导论》教学中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2019,40(12):1532-1534.

姓名：付利 ，出生：1985，性别： 女，民族： 汉 ，学士学位 ，职称：讲师 ，研究方向：护理教育