精彩区角，快乐游戏——幼儿园开展区域游戏活动的策略

精彩区角，快乐游戏——幼儿园开展区域游戏活动的策略

韦敏芳

单位 :广西南宁市宾阳县中华镇中心幼儿园

摘要:区域活动是幼儿园教育教学的重要载体之一。幼师结合不同的主题内容创设宽松、趣味、自由的区域环境，能在满足幼儿实际需求的同时，可以帮助幼儿获得知识性、社会性、情感性的游戏体验，这对于幼儿本身的发展具有很大的意义。本文从幼儿园区域游戏活动实施的重要意义分析入手，针对教师带领幼儿进行区域游戏活动提供一些策略建议，吸引孩子们参与区域活动，并展开快乐游戏、自由探索，推动幼儿园教育未来更好的发展。

关键词:幼儿教育;区域游戏;活动策略

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》的根本要求，“新形势下幼儿园教育要奠定在尊重孩子身心发展规律的基础上，将游戏贯穿一日学习、生活等每个活动环节”^[1]。幼儿园教师要摒弃以往对游戏教学的片面认识，在教学中需要认识到学习与游戏两者之间的正确关系，面向不同年龄特征与不同认知层次的幼儿来落实区域游戏活动策略，通过精心设计、合理规划，为幼儿营造良好探索环境，引导幼儿在游戏过程中发现新事物，加强思考和创新增进交流和互动提高自己多方面的能力。

一、幼儿园区域游戏活动实施的重要意义分析

幼儿园是幼儿从家庭进入到学校教育的第一个场所，此时的幼儿大脑发育还不完善，缺乏完整而全面的思维和认知能力，他们一切行动的动力几乎都来源于一时的兴趣。

作为幼儿园教师，应该紧抓塑造幼儿良好的品行及学习能力的关键时期，利用区域游戏活动，诱导幼儿的心理、情感、娱乐、情绪多种因素，让幼儿能够从游戏中领悟成长，并能够参与游戏的同时，锻炼他们的情感、态度以及思维能力等，能够从小引导幼儿形成主动积极、认真谨慎、勇于探索和尝试、敢于挑战和面对，不辞辛苦、不畏困难的良好品质、态度和习惯，这对于幼儿的长期发展和未来素养发挥着非常积极的作用。

二、幼儿园开展区域游戏活动的策略研究

（一）考虑幼儿的心理诉求，增强区域游戏活动的环境支持

在区域游戏的教学模式中，搭设相应的游戏环境是活动开展的前提。因为良好的环境布置可以帮助教师进行游戏引导，让幼儿在主题区域游戏中进行深度学习^[2]。

比如在活动场地的选择和设计中，要确保幼儿在游戏过程中保障身体安全，减少拥挤受伤现象，就要在满足其空间条件的基础上，将游戏场地与学习场地进行分开，根据游戏的具体情况及幼儿的兴趣等进行合理设置，可以将阅读区、计算区、语言区等区域设置在较为靠里的部分，充分保障该区域的安静，而对于娱乐区等可以设置在靠近门口的位置，避免幼儿在学习或游戏过程中不能集中注意力，影响到学习或游戏效果。

（二）重视幼儿的最近发展区，针对性投放区域材料

活动材料是开展游戏的基础，也是幼儿接触较多的事物，如果活动材料存在问题那么将直接影响游戏开展效果，也会影响到幼儿的成长和健康。相关人员在选择材料时，一方面要充分检查合格证书等资料，确保材料安全可靠。另一方面，教师需根据教育目标和幼儿的发展水平来了解和确定儿童的“最近发展区”。确定什么样的任务是当前儿童能独立完成的，什么样的任务是儿童目前尚不能独立完成、须借助教师帮助方能完成的，并以此为标准，考虑材料特性(包括其大小、多少、颜色、质地等)的影响，让幼儿与环境、材料以及幼儿与幼儿之间进行有效互动的学习活动，吸引幼儿的学习兴趣，满足幼儿的最近发展区，让他们自发、自主地进行个别化学习，并在活动中找到规律，积累和提升知识经验，进而得到更大的发展。

（三）重视幼儿的自主选择，明确区域游戏活动的发展目标

想要发挥区域活动的实际作用，合理规划区域活动方案，明确区域活动的教育目标非常关键。幼儿教师要以区域游戏活动的核心目标为出发点和落脚点，重视幼儿的自主选择来进行对游戏内容的设置，这样才能让孩子们"玩中学"、"做中学"，体现寓教于乐的优势。

例如，“环境保护”是近年来幼儿教育的焦点话题，也是区域游戏活动的常见内容之一。教师可以围绕“我是环保小能手”为主题提前准备精美的课件，展示各种各样使用废旧材料做成的漂亮衣服，让幼儿的兴趣一下子被调动起来。然后教师可以将幼儿带至活动区，对手中的各种材料展开丰富的联想并设计自己的作品，将制作成的装饰品放入美工区、将不同造型的积木搭建后放入建筑区、比较长短、粗细、排序等功能的积木，放入科学区等^[4]。整个活动过程中，大家开动脑筋，积极动手操作，不仅创意十足，而且获得了审美熏陶，树立了环境保护意识，也较为平滑地将学习方向拉回教师预定的教学方向，充分发挥了生活资源丰富教学内容的作用，培养了幼儿的想象力和逻辑思维能力。

（四）优化区域游戏活动组织方案，发挥幼儿主观能动性

在幼儿参与区域游戏的过程中，区域游戏内容的丰富性在很大程度上影响着游戏的进展，因此教师在设置游戏时还应当建立具有益智属性的活动区域，一方面将其作为主题课程的补充和完善，一方面使其作为可以有效促进幼儿的智力开发和人际交往的重要过程，使幼儿在轻松活泼的氛围中能够充分的发挥其主观能动性，从中获得经验和智力的积累与成长

^[5]。

比如，为了培养幼儿对生活的认知能力，教师可以开展主题为“庆祝丰收季”的活动，带领幼儿将花生的外壳、内衣、果肉进行分解，让幼儿在“解剖”花生的过程中认识种子类食物的形态和结构，建立科学研究意识；也可以利用“树叶粘贴画"、"种子粘贴画"、"秋天的集市”等活动来引导幼儿体验大自然的礼物，有效调动幼儿参与活动的积极性与主动性，促使幼儿形成良好的价值观和审美观的同时，帮助幼儿主动获得情感的发展；还可以在区域内开设“新年大卖场”，让幼儿分别扮演店主和顾客，并在经营、购买的过程中，提升社会交往能力、语言表达能力以及简单的加减法。

三、结束语

在幼儿园区域活动中，教师要以“游戏”为起点，将孩子带入快乐学习、自由发展的环境，引导幼儿发挥主人翁作用，促进他们在多姿多彩的区域活动中主动发现、积极探索、体验操作，不断学习、不断创造、不断成长，感知区域活动带来的快乐，促进身心全面发展，为幼儿的未来发展铸就坚实基础。

参考文献

[1] 高延菁. 论幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合[J]. 读与写，2021，18(2):249.

[2] 郭秋萍. 在主题区域游戏中推进幼儿深度学习的有效策略[J]. 语文课内外，2021(11):20，113.

[3] 陈璐. 幼儿园区域游戏活动开展现状与推进策略研究[J]. 国家通用语言文字教学与研究，2021(4):118.

[4] 俞文华. 浅谈幼儿园课程游戏化与区域活动的有机结合[J]. 新一代，2021，25(3):246.

[5] 颜萍萍. 让区域游戏“活”起来 —幼儿园小班情景式区域游戏的实践探索[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021(7):2.

邮编：530400

课题名称：幼儿园区域活动的组织与实施的策略研究

课题编号：2017C013