本土现代学徒制长效运行生态系统构建策略研究

本土现代学徒制长效运行生态系统构建策略研究

陶小恒

（黄冈职业技术学院 湖北 黄冈 438002）

摘 要：本土现代学徒制长效运行生态系是我国现代学徒制人才培养模式生存与发展的基础。构建科学、合理、可行的本土现代学徒制长效运行生态系统，对发展我国现代学徒制人才培养模式，有重要意义与作用。

关键词：本土现代学徒制 生态系统 长效运行机制 构建策略

一、构建本土现代学徒制长效运行生态系统重要性

发展职业教育，培养高素质技术技能人才，是我国今后一个阶段经济转型、技术转型、国际竞争和社会发展的客观要求。发展职业教育包含以下几个内容：革新职业教育理念，完善职业教育体系，提升职业教育层次，提高职业教育质量，提高职业教育效率，打造职业教育吸引力。

为了适应国家经济发展需求，教育部门2015开始对目前教育界公认比较优秀的职业教育模式：现代学徒制人才培养模式，进行了较大规模的试点与推广。试点过程中，发现传统教育模式转向现代学徒制人才培养模式推进动力不足，阻力很大，试点难以长期进行。为什么现代学徒制在欧洲能良好运行，但是在我国实施困难较多呢？究其原因，是我们对现代学徒制的认识不足，单纯的认为现代学徒制是人才培养模式、方法、技术，而对现代学徒制的经济性、社会性、系统性认识不足。深入研究后发现，现代学徒制长期良好、高效的运行，需要一个良好、稳定的职业教育生态系统。由于我国与欧洲国家社会环境、文化习俗、工业体系、教育法规等方面的差异，直接套用他们的制度是难以适用，所以研究本土现代学徒制人才培养模式的生态系统，对推动我国职业教育高水平发展，有重要意义与作用。

二、本土现代学徒制生态系统现状

现代学徒制生态系统主要参与要素包括学校（职业院校、高校）、学生、企业和政府四方参与，间接参与要素包括家长、社会、利益相关者等，但这些间接参与者对整个生态系统运行有重大影响。其中学校、学生、企业是显性的参与者，很容易观察到，而政府是隐性参与者，做政策性、制度性、保障性工作，社会认知对学生是否参与现代学徒制有非常重要的影响。现代学徒制生态系统的系统结构图如下图。

现代学徒制生态系统的系统结构图

目前，我国本土现代学徒制生态系统基本处于自然发展状态，还没有形成自我运行的正循环状态。在试点过程中，政府已经陆续出台了很多相关的法律法规、制度，一步步构建、优化职业教育生态系统，但是社会公众对职业教育长期的刻板印象需要一段时间才能扭转。只有当社会公众对职业教育有客观的认识，才能构建起长效运行的本土现代学徒制生态系统。总的来说，我国本土现代学徒制生态系统现阶段发展有以下特征：

1.现代学徒制生态系统处于摸索阶段；

2.现代学徒制参与要素间制度协同度不够；

3.现代学徒制生态系统社会服务性较低；

4.现代学徒制生态系统中学生参与自由度不够；

5.我国本土现代学徒制生态系统在逐步形成和完善过程中；

三、本土现代学徒制长效运行生态系统构建策略

（一）系统性原则

由于现代学徒制人才培养模式参与对象多，要素多，牵涉面广，具有很强的系统性，所以在构建本土现代学徒制长效运行生态系统时，应进行系统性的顶层设计，从职业素养、职业能力培养到就业待遇、社会认同、职业发展等方面，都要考虑到。系统性原则包含三个层面的系统性，一是现代学徒制教育教学体系的系统性设计，二是职业教育体系与高等教育体系融合制度的系统性设计，三是职业能力社会评价体系与社会薪酬福利制度体系融合的系统性设计。通过制度设计让人们正确认识职业教育，让更多的人参与职业教育。

（二）多方共赢原则

现代学徒制生态系统主要参与要素包括学校（职业院校、高校）、学生、企业和政府四方，参与者都有自己的利益诉求。在系统设计过程中，如果不能让所有参与者都获利，达到多方共赢，那么就会导致生态系统无法形成闭环，最后系统就会迅速消亡。所有多方共赢是本土现代学徒制长效运行生态系统构建的基本原则。目前在试点过程中出现很多因不能共赢而导致的试点无法持续的案例。

（三）服务性原则

构建现代学徒制长效运行生态系统的根本目的是提升职业教育质量，提升人才培养效率与培养质量，相关制度的设计以服务性原则为主，服务现代学徒制的各参与方，政府相关部门和学校从教育管理功能转向服务与管理并重。

（四）市场性原则

职业教育具有行政性和市场性的双重属性，目前，我国职业教育主要以政府投入为主，所以行政性特点体现得更为明显。随着现代学徒制试点的推进，我国职业教育将慢慢体现出全日制职业教育与在职职业教育并重的时代，此时，职业教育的市场性表现得较为明显。为了更好的吸引参与者，可以审慎地、逐步的采取市场性原则，如制定利益分配机制、责任分担机制、权力约束机制。

（五）长期性原则

现代学徒制长效运行生态系统的形成与演进，需要较长的时间，短则十几年，长则几十年。所以相关政策的制定与实施，不能指望效果一步到位，要考虑时间因素，做好持久战的准备。

（六）开放性原则

我国现行的教育系统采用垂直管理方式，受外界干扰较小，系统相对比较封闭。与现行的教育系统的封闭性特点相比，现代学徒制人才培养模式因有较多的参与方而具有开放性特点，所以在系统设计构建过程中应采用开放性原则，保持系统的动态发展与进化。

（七）本土化原则

我国人口众多，幅员辽阔，中东西部经济发展差距较大，工业基础差距较大，社会文化风俗差别较大，商业业态各有特点，目前世界范围内没有一个可以直接套用的制度与措施。我国现代学徒制长效运行生态系统构建策略，必须遵循本土化原则，根据我国实际情况实施。

参考文献：

[1]陶小恒.现代学徒制人才培养模式的优势分析[J].黄冈职业技术学院学报,2017,19(01):17-19.

[2]吴学峰. 中国情境下现代学徒制的构建研究[D].华东师范大学,2019.

作者简介: 陶小恒，男，湖北黄冈人，硕士，副教授。研究方向: 宏观物流、供应链管理、现代学徒制。

研究课题：

1.2016年黄冈职业技术学院校级教学研究项目：现代学徒制人才培养模式本土化实践与研究（课题编号：2016C2041105）

2.2018年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题：现代学徒制长效运行生态系统研究与实践（课题编号：ZJGB201866）