小学数学翻转课堂教学策略研究

小学数学翻转课堂教学策略研究

向小琼

重庆市潼南区朝阳小学校 重庆 潼南 402660 

摘要：在教育事业的不断发展期间，思想的先进与进步促使教学亦需要不断的创新，要求教师能够探索更为科学有效的方式进行教学指导，并结合时代的进程，采取更为科学的方式，将当下教育中学生为本的思想理念充分践行，以使学生既能够在有效课堂中主动参与学习，还可以在科技化课堂中提高学习效率。基于此，本文以西师版中高年级数学课堂的教学作为研究对象，通过对于翻转课堂教学的应用策略分析，以推动学生提高其学习效率。

关键词：小学数学；翻转课堂；数学教学；教学策略

引言：

翻转课堂的教学模式将课堂内外的时间有机结合在了一起，使得学生能够合理利用课余时间进行学习，将学生在课堂中接受知识有效转化为自主学习的课堂形式，对于其思维能力亦是具有较好的培养效果。同时，数学知识的教学需要在学生切实思考的过程中得以实现，因此，教师则可将翻转课堂融入教学方案，以促进教学质量提升的同时，进一步推动学生综合数学能力的发展。

1. 明确目标

翻转课堂的教学与一般课堂同等，亦需要在明确教学的目标，以保证课堂教学得以有效展开。在此过程当中，除依据教材内容设置教学目标之外，亦需要注重学生实际情况进行设计，以能够从宏观上整体把握教学的方向，从而制定更为明确、清晰的目标^[1]。同时，在目标的确定基础上，亦需要注重教学视频的制作与选择，指导学生亦能够对学习目标进行思考，以确保翻转课堂能够顺利进行，教育价值能够充分发挥。例如，在六年级讲述“圆柱和圆锥”部分的知识时，则可采用翻转课堂的形式，在目标的确定上，综合教材内容、学生学情进行综合考量，如“能够充分认识相关概念，掌握两者的主要特点；能够利用公式计算其表面积和体积，并解决相应知识点的实际问题。”等。当目标明确了之后，则可让学生对这一部分的知识学习形成初步的了解，比如让学生观察生活中常见的圆柱、圆锥的物体，要求其将身边随手可得的相应物体进行数据测量，如圆柱体的水瓶底面的周长、直径、高等进行测量记录。进而在课堂中，由教师播放教学视频，让学生在了解了基本计算公式之后，让其将自己收集和记录到的数据代入公式，使其能够基本掌握公式应用的方法。

2. 课前预习

翻转课堂的有效开展主要在于学生课前阶段的充分准备，也就是需要学生能够在课前进行充分的预习，能够掌握基础知识概念、定理等简单的理论知识，进而在课堂中与教师、同学实现直接“对话”，在学生都具备相应知识的条件下，深入数学问题的探讨与分析，从而有效掌握相应的知识点。然而小学阶段的学生并不具备良好的预习意识以及习惯，同样在预习能力上亦是有所欠缺。基于此，教师则可将微课视频提供给学生，通过制作相应的微课内容，让学生在趣味视频中进行有效学习，提高其预习的动力，同时，教师还可配上相应的预习学习任务单，让学生依据任务单要求，结合微课视频的知识内容，使其能够更具效率的完成学习任务^[2]。例如，在学习“百分数”部分的知识时，则可在微课中以动画、信息技术等图文并茂的形式进行概念知识的讲解，进而在任务单上设立明确的预习要求，如“掌握百分数的概念，包括百分号的表示、书写以及百分数的概念、应用等，并列举生活中常见的百分数；理解出勤率、合格率、成活率..等的含义，他们与百分数有着怎样的关系？怎么判断百分数的大小？百分数表示什么意思？”等，这样，学生则能够更有目标和方向的进行预习，从而为课堂中的讨论学习奠定良好的基础前提保障。

3. 小组讨论

翻转课堂的教学意义在于让学生充分融入课堂学习之中，作为课堂学习的主体参与知识的思考分析。因此，教师在课堂中则可设立小组讨论的教学活动，让学生从多个方面进行自主合作学习，比如让学生在课堂开始阶段先在小组中将自己预习中存在的问题相互提出，以共同将课前学习中遗留的问题得以解决，这样，不仅能够进一步激发学生自主思考的意识，亦能够在大家共同问题的生成与解决中，使其能够真正意义上的掌握数学知识，以更好的在更为扎实的基础知识上进一步展开具体问题的分析探究。另一方面，当预习中产生的遗留问题有效在合作中解决之后，则可引导学生步入课堂的主要学习环节，如为学生提供具体的知识问题，可以是情境下的实际问题，亦可以是需要学生分析解决的计算类题目等，让学生在自主探究中学会利用所学知识解决问题，掌握有效解决问题的方法。例如，在五年级下册学习“方程”时，则可为学生设计具体的方程问题，如“解方程2（x-16）=8”，让学生在合作交流中共同探讨。同时，学生在讨论过程当中，亦是有着多种思维方式，不仅有利于学生拓展其综合思维，亦能够使其从中发掘多角度解决问题的意识。需要教师注意的是，当小组内存在无法解决的问题时，如有严重的争议、小组内面面相觑等现象，教师则需给予相应的提示与指导，以促进学生能够顺利的展开探究学习活动，从而提高课堂讨论的学习效率。

4. 结束语

由于数学知识存在一定的抽象及难度，加之教师的教学是采用直接将知识灌输给学生的方式，致使学生大部分时间并未真正意义上对知识进行理解和掌握，因而具有一定的教学弊端。在新时代翻转课堂的不断推广下，其是以学生自主、思考为核心的教学原理，能够有效促使学生在理解中掌握和学习知识，使其能够真正提升其学习效率。教师需注重教学的应用，以促使学生能够更好的提升学习的效果。

参考文献

[1] 杨超. 关于小学数学翻转课堂教学的实践策略研究[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020, No.160(10):137-137.

[2] 耿开艳. 探究翻转课堂教学策略在小学数学课堂中的实验[J]. 中学生作文指导, 2020(2):0165-0165.