小学潜能生转化策略的研究

小学潜能生转化策略的研究

刘琳

河南省林州市黄华镇高家庄学校 河南 林州 456551

摘要：通常情况下，将一个人的身体、心理素质等各方面在发展中存在的可能性，称之为潜能。由于基因不同，个体生长发育的不同阶段存在差异，每个人的潜力也存在一定的差异。在小学教学中，对潜能生进行转化管理是目前班级和学校的重要任务之一，也是班主任教学的的重点和难点。在这些学生的思想工作中，应该采取什么方法和技巧，在素质、个性、自我管理、学习质量等方面进行调整和改变，是一个长期的问题，广泛受到教育家和心理学家的探索和研究。

关键词：小学；潜能生；转化策略

1 潜能生形成的原因

1.1 心理因素

学生正处于成长和身心变化的时期。从心理学的角度来看，一方面，他们已经从童年的依赖逐渐转向了独立。显然，他们具有一定的思维能力、一定的独立判断能力、强烈的自我意识和突出的个性；另一方面，他们仍然心理不成熟，心理软弱，稚嫩，容易走极端，片面，抑郁，缺乏理性。由于他们的心理不成熟，他们在身心发展方面处于迷茫状态，被各种社会现象所迷惑。

1.2 社会因素

不健康的社会因素主要有：社会不健康的趋势；含有不健康内容的电影、电视、电影、书籍；社区中的同伴或分散的群体；欺骗、腐败和支持犯罪分子等。 这一切对于身心不成熟、没有分辨能力的年轻学生来说，无疑是一种误导。

2 小学潜能生的表现

2.1 对于概念的理解比较模糊

需要对小学潜能生予以转化提高他们的学习成绩，首先要确定潜能生是什么，他们在学习过程中会做什么。在基础教育中，学生对潜在概念的认知是模糊的，不能充分理解不同知识点之间的关系。例如，在小学学习语文，潜能生的基础知识相对较差，解决问题的能力相对较弱，进步也相对较慢。因此，在实际教学中，个别教师将潜力学生与弱势学生进行比较，直接破坏学生的潜力，不能很好地发挥作用。

2.2 自学能力比较差

潜能生在自学能力方面也比较薄弱。对于一些问题，他们不仅没有解决相关问题的能力，而且在解决问题的过程中，问题的表达不够清晰，没有明确问题的着眼点。梳理的时候不知道从何说起。潜能生的整体自学能力相对较弱。

2.3 学习积极性比较差

相比较其他的学生，从学习的积极性方面来说，小学潜能生的积极不高。受多种因素的影响，潜能生在课堂中的表现不够积极，对学习失去兴趣且主动性不高。在课堂中，潜能生对于老师的讲课内容不会进行过多的思考，针对老师所布置的作业抱有应付的态度，多是干脆不做。因此，在实际学习中，会受到学习态度的影响，长期以来，会对学生的潜能带来很大的影响。

2.4 缺乏上进心

与其他学生相比，潜能生缺乏一定程度的自我激励。正是因为他们缺乏学习的动力，他们变得更加懒惰和不那么积极，从而影响了他们以后的学习。例如，潜能生和其他学生对考试的态度不同。总体而言，一般学生对考试非常重视，但潜能生对考试的态度相对冷漠，甚至对考试会产生枯燥的心理。

3 小学潜能生的转化策略

3.1 平等地看待每一位学生

潜能和正常学生的表现不能很快被观察到。虽然潜能学生和其他学生在学习成绩上有很多差异，但在实际教学中，小学教师还是需要平等地看待所有学生，这样才能更好地激发潜能生的学习欲望，使其学习效果得到有效的提升。由于潜能生缺乏学习动力和自我激励，几乎所有的教学方法都未能针对潜在学生做出回应。渐渐地，老师们很容易失去自信，逐渐开始对学生抱有放弃的态度。这种态度显然是错误的。如果因为你的成绩不好，在小学的各个方面都没有得到公平的对待，这会造成更严重的后果。潜能生更有可能会出现自暴自弃的现象。久而久之，就会导致失控的现象出现。为此，教师首先要与潜能生建立平等的关系，加强与潜能生的关系，深入了解潜能生的想法，以便更好地结合他们的情况，制定更合适的教学方法，帮助他们了解潜能生，并对他们予以转化。

3.2 加强对潜能生的关怀

因为潜能生在各方面学习的表现都比较差，与其他学生相比，潜能生的自信心相对较低。为此，在小学课堂上，教师不应受到潜能生表现不佳的影响。忽视他们，应该加强对他们的照顾。小学是学生一生中非常重要的阶段。并非所有小学的学习实践都使我们能够定性地确定每个学生未来的成长。因此，为了更好地鼓励潜能生努力学习，在课堂上，教师需要加强对潜在学生的关爱。需要注意的是，对潜能生的关心也要适度，否则会导致学生的自我满足和自我发展，对学生的长远发展产生一定的影响。

3.3 提高潜能生的学习兴趣

一般来说，对于缺乏学习能力，同时在学习中缺少端正的学习态度等问题，长期导致对学习兴趣的缺失，这就是所谓的潜能生。为了实现改变学生所需的初始潜力，教师必须努力提高潜能生的学习兴趣。学习兴趣对学生的学习积极性有非常重要的影响。如果学生对学习失去兴趣，将无法进行有效的学习。为此，小学教师可以通过培养潜在学生的学习兴趣来加强学习预防，从而提高他们的学习成绩。例如，老师针对学生的好奇心进行培养，在教学中充分利用多媒体技术，使得学生的好奇心得到有效的开发，通过学生的好奇心，在课堂上吸引学生的注意力，从而增加他们的兴趣，使得其学习的兴趣也得到有效的提升。

3.4 实行目标激励的教学方式

为了更好地实现小学潜能生的转化，在教学过程中，教师应采用目标导向的教学方法，让学生逐步实现分配目标，以增加学生的自信心，提高学习效率。为此，在小学教学中，教师必须结合潜在学生的实际学习情况，为他们科学设定学习目标。在为不同学习阶段设计目标时，应体现循序渐进、规律性进步的特点，使学生在完成小目标后心理上得到满足，同时，在此基础上也可以提升更大的目标，其自身的学习水平也可以得到有效的提升。在制定学习目标时，应包括课前准备目标、课堂学习目标和课后复习目标，实现小学潜能学生的更好发展。例如，在学习语文时，小学潜能生设定的第一个目标是阅读课文，第二个目标是理解课文，第三个目标是学会从浅到深阅读课文，从而使得小学潜能生的语文水平在很大程度上得到提升。

3.5 采取科学的评价方式

鉴于小学潜能生的不断转变，教师应使用科学的评估方法对学生进行全面、包容的评估，而不是评估学生的学习成绩。普通学生和潜能生都希望得到老师和家长的认可，尤其是潜能生，如果老师或家长对潜能生没有足够的认可，将会使得潜能生出现自我放弃的现象，长此以往，对潜能生的转化也将会更加艰难。因此，在基础教育过程中，教师必须对潜能生采取科学的评估方法。例如，一个潜能生在语文、数学、英语等科目上表现不佳，但在体育方面表现相对较好，所以当老师对学生进行综合评估时，仅依据成绩对学生进行评估，因为学生的学习成绩不好，而对学生予以否定，以此使得学生在其他领域的表现及发挥也会受到一定的影响。

4 结语

综上所述，在目前教学的过程中，一项长期而艰巨的任务就是对潜能生的转化工作，在这项工作开展得过程中，不可急于求成或半途而废。因此，从实际的教育实践看来，小学潜能生的转化具有良好的应用优势，同时，具有方法简单，操作灵活等特点，具有明显的效果，同时，使得老师的教学经验可以得到有效的提升，值得进行广泛的推广和应用。

参考文献：

[1]周文菊.小学数学潜能生的转化策略[J]. 小学时代,2020(14):59.

[2]孙卉婷.小学潜能生的转化策略[J]. 职业技术,2017,16(12):84-86.

[3]高春兰.小学潜能生转化的有效策略[J]. 小学生作文辅导(读写双赢),2017(07):54-55.