感受古诗词的魅力——小学语文古诗词教学的研究

感受古诗词的魅力——小学语文古诗词教学的研究

汪颖

湖南省澧县第一完全小学 415500

摘要：随着社会的发展，家长们逐渐重视小学教育，因为小学教育是孩子人生的起点，具有关键作用。古诗词又是小学语文教育的重要组成部分，并且孩子只有在小学阶段打好古诗词鉴赏基础，到了初中或高中才能更有效的学习古诗词和文言文。因此，语文教师应在小学阶段让学生们感受古诗词魅力，但目前小学语文的古诗词教学还存在一定问题，需要小学语文教师应积极面对这些问题，并努力完善。本文主要研究了小学语文古诗词教学的研究。

关键词：小学；语文；古诗词

引言：学习古诗是小学语文教学的重要组成部分。小学古诗词教学要求学生“了解丰富而广泛的中国文化，吸收民族文化的智慧”、“发展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美”。中国古代文化的诗歌是一座宝库，教科书中的诗歌是由教育部的专家精心挑选的，学习诗歌能让学生感受到古代诗人的崇高思想和爱国情怀。从“恨别鸟惊心”这首诗中，可以感受到春天的宁静和冷漠，心中充满了优雅和美好。从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这句诗中，感受到了诗人对家乡和家庭的向往。从“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句中，可以感受到民族英雄的胸怀和豪情，还有其他很多的古诗都能让学生亲自感受到诗人的情感，在学习过程中，学生无意识地开阔视野，陶冶情操，培养审美情趣，提高欣赏能力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

一、小学语文古诗词教学的意义和现状

古诗词语言优美，格式严谨，意境崇高，哲理深刻，如果学生能够感悟古诗词并对有一定的积淀，这不仅可以拓展学生的知识面，提高学生的文学素养，而且有助于提高学生的写作水平，培养学生的想象力和思维能力，增强学生的审美情趣。在现代生活中，小学生的语言学习大多是情绪化的，他们的口头表达往往不够简洁准确，古诗语言简洁明了，强调对称和节奏，古诗的句型、表达方式和情感可以提高学生的语言学习能力。

目前，语文课大多以白话文为主，古诗学习只出现在相应的单元教学中。然而，学习古诗需要长期的积累，学生很少接触到古诗的精髓，理解和学习古诗是非常困难的，在有限的教学时间里，他们对学习古诗的兴趣还没有确立，他们已经进入了下一个学习阶段。另一方面，考试是教学的指挥棒，导致学生缺乏欣赏诗歌的内容和情感，无法不能归纳总结古诗中的知识，将大多数时间倾注于背诵默写学习上，然而，学生对诗歌所涉及的意境和审美阐释方面却很少。长期以来，学生对中国古诗的学习不是欣赏，而是对知识的记忆，这使学生不可避免地感到乏力。

二、小学语文古诗词教学的策略

（一）、挖掘诗词资料，指导学生学习

每首古诗的创作背景是不同的,丰富的背景资源代表了作者的人生经历和理想追求。事实上，有许多与古诗有关的故事，各种典故和传说既可取又矛盾,不同的诗人有不同的写作风格。语文教师必须教会学生挖掘隐藏的思想，真正进入诗歌世界，这是一项技能。它可以引导学生在体验内容之前先看“背景”，给他们带来美妙的意境，实施有效的策略，完成教学任务，增强学生主动分析的意识，从而为教学计划的实施提供有利条件。

例如，古诗《江雪》是由唐代诗人柳宗元创作的,全诗只有20几个字，却显示了孤傲、坚强和不屈的感情。教师应先引导学生们了解到，柳宗元降职永州后，看到江南的雪景，不禁赞美老人“独自垂钓寒江”的精神，同时通过诗歌表达了自己孤独沮丧的心情，之后，教师可以要求学生们在网上分组收集数据，以补充他们的知识，彻底理解作者的思想和感受，学生还可以边读边想，在脑海中勾勒出一幅江雪的画面后，仿佛身临其境，感受到诗歌中的韵律美，积极接受艺术熏陶，收到良好的学习效果，从而使古诗词课充满新的活力。

（二）、小组学习，发挥古诗的意境美

古诗给人以美丽的意境和品位。教师以情感为纽带，想方设法缩短诗人和学生之间的距离，这种教学是有效的。首先，运用生动活泼的教学方法为学生创造相应的情境，然后，鼓励他们投入古诗中的写作情境，从而促进学生养成积极思考的习惯。

例如，七字绝句《三衢道中》使用了一个非常新颖的概念，生动地展示了绿色的阴影和鸟儿的歌唱。在多媒体技术的帮助下，教师可以把学生带入一个音频和视频相结合的世界，看黄鹂的影子，听黄鹂的声音，不仅能激发学生的想象力，还能培养他们的自主阅读能力，通过了解祖国的大江南北，学生和诗人在心中产生了共鸣，在意境美和快感的共同作用下，充分激发了学生主动欣赏的兴趣，之后，老师可以问学生们“你喜欢这首诗吗？为什么？”，然后留出足够的时间让学生分组交流，谈论他们的感受，这样学生的审美自然而然的就提高了。

（三）、运用多种教学方式，促进学生深刻理解

古诗的教学形式不能一成不变。运用有效的策略引导学生不断思考、分析和创新是非常重要的，教师应经常鼓励学生“画诗”和“表演诗”，一方面是培养学生的读写能力，二是培养学生的情感表达。

例如，当学生们学习《登鹳雀楼》这首诗时，教师可以用图片展示的方法教学生“站得高看得远”的原理，然后让他们在纸上画出他们想象中的山、日落和高楼的场景，通过感受具体的图片，快速提高他们的读写水平，并且还能提高学生的参与度，让学生更热爱古诗词。

例如，在课堂上教学《悯农》时，教师可以组织了一次“角色扮演”主题活动，要求学生模仿农民叔叔弯腰耕作的情况，这样他们就能明白什么是“每粒粮食都很难”，这样还能有效渗透“珍惜食物”的思想，学生对理解古诗越来越感兴趣。此外，教师还可以试着吟唱古诗给学生机会模仿，并且以不同的形式来表达，从而成功地达到扩大教学的目的。“画诗”和“表演诗”的教学非常符合小学生的情感需求，他们的语文思维十分活跃，创新能力不断发展。

（四）、借助改写仿写促进学生理解

语文是一门注重语言文字综合运用的学科，因此，教师不仅要教会学生写，更要教会他们如何表达。首先，教师可以让学生们进行改写古诗，在古诗词教学过程中，学生能大致了解古诗译文是基本的要求，但是如果学生能将古诗的内容用自己的话表达出来那就是锦上添花了。在改写的基础上，教师还可让学生们仿写古诗，抓住古诗的表达手法，让学生仿照诗句中的词，进行改写，这样不仅能提高学生对古诗词的理解，还有助于学生语言实践能力的提高。

总结：

总而言之，目前小学语文古诗词教学还存在一些问题，还需要教师们积极完善。良好的古诗词教学模式不仅能够让学生感受古诗词的魅力，还能够培养学生的文学素养。因此，教师一定要对古诗词教学方法有一个全面的认识，提高学生的语文能力。

参考文献

[1]陈建兵，刘国良.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2015.20（14）：103-104.

[2]张艳.浅谈新课程改革背景下小学语文古诗词教学中的人文教育[J].课外语文（上半月刊），2016（11）：187-188.