以科研带教研　　以教研促教改—浅议学校教育科研课题研究中如何进行选题

以科研带教研　　以教研促教改 —浅议学校教育科研课题研究中如何进行选题

杜远鸿　王艳萍

甘肃省敦煌市黄渠中学　　 736200

摘要：用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决学校教育管理和教学中的新问题、新情况。从教育教学研究方向所指示的问题中确立的研究项目。课题选题时要遵循前瞻性、科学性、价值性、方向性、规范性等原则。

关键词：课题研究；选题原则；申报事项；

前言：教育科研就是以教育科学理论为武器，以学校工作领域内出现的现象为现象，以探索学校教育教学规律或教学实践总结为目的的认识活动。就是用教育理论去研究教育现象，探索新的未知的规律，以解决学校教育管理和教学中的新问题、新情况。

义务教育阶段学校教育科研，也就是我们平时所讲的课题研究，它的概念的涉及的范围非常广泛，可以包括所有有关学校管理、教育教学、学生管理、校园安全、思政德育等各个方面的宏观和微观的问题。学校课题研究，就是从教育教学研究方向所指示的问题中确立的研究项目。教研课题不仅仅是个名称，它应体现教育教学研究对象、研究范围，展示教育教学研究的目的、意义，学校的教育科研，是有目的、有计划、连续和系统的探索活动。

教研课题是的申报研究工作是学校教育教学工作的正常组成部分，也是学校进行教学研究的必要内容。课题的申报研究过程对于解决学校教育教学存在的问题、提升教师个人业务能力、推动学校工作发展等方面都有着积极的促进和提升作用。近几年来，义务教育阶段的中小学对教研课题的申报和研究都比较重视，但如何让教研课题的选题申报和研究过程，能结合学校的实际，切实能解决学校的一些制约发展的问题，还是一些学校的短板和弱项。

一、课题研究的必要性认识

教师参与课题研究是个人专业成长的需要。当前时代发展很快，教育发展与改革的步伐也很快。在已经基本达到完全信息化的教育领域，教师要想在立足本职工作岗位上有所成就，就必须有不断学习和提高自己业务素质的意识和能力。在提升自己的业务能力过程中，更不能缺少勇于实践、勇于创新的能力。为了适应当前教育新形势下对老师提出的新要求，学校教育管理工作模式也要由“传统经验型”转向“创新科研型”进行转变。实践表明，义务教育阶段学校的一线教师，在教育教学上如果能自觉、积极、主动参与校内教育科研（重点是课题研究）的实践，通过课题研究实践，自觉学习理论，更新教育观念，对提高教师个人自身的素质大有裨益。许多一线教师就是通过坚持不懈地组织或参与教育科研活动，从而成为了学校的名师。可以说：“教师参加教育科学研究，是提高自身素质的重要途径。”

教师参与课题研究是解决实际问题的需要。做课题研究主要是为了解决在个人在日常教育教学中发现的问题，遇到的困惑。一线教师在实际的教育教学工作中，遇到的各种问题与困惑其实非常多，涉及的面很广，内容也很多。可能有自己课堂教学实践的问题、有班级管理的问题、有学生行为习惯养成教育的问题、有师生道德表现的问题、有学校教育管理的问题等等。这些问题，可以从中进行选择性的研究，把一些最突出的问题确定为自己的研究方向和内容，长期坚持，一个一个去解决，解决问题的过程，就是课题研究的过程，也是帮助自己疑解惑的过程。

教师参与课题研究的过程，也能促使个人在教育教学业务工作中养成科学化、系统化处理问题的习惯。课题研究中的行动研究方法，更是教师自我发展、自我提高的基本方法。学校教育科研也是当代教师基本功和教师进行学习的方式之一。

二、学校课题研究的选题原则

我们常说，“提出一个问题比解决一个问题更重要”。学校教育科研课题的选题非常重要，选题方向明确了，研究才能可能，研究成果才有价值。课题要反映现有理论和实践的广度与深度，，需要创造力与想象力。

过去比较多的是从上至下，下达课题，往往大而空；我比较主张从自己身边选题，从教育教学实践的困惑中选题。如，小学生学习习惯的培养；小学生英语口语能力的培养等。

前瞻性原则。课题的选题要能反映学校教育教学工作前景的广度与深度。选题要有新意，研究对象、研究内容要有新的视角。如：当前小学生减负现状分析研究，这个选题就和当前学校减负工作紧密相连。

科学性原则。课题的研究方向和研究内容要与符合学校教育教学的规律和实际，不能做假大空的选题，更不能做和教育规律相违背的研究内容。尤其是涉及到中小学科学课程、理化实验课程内容时，更要体现出科学性原则。

价值性原则。选题时要考虑课题研究方向和内容与主客观条件是否相符，要考虑有无完成研究目标的可能性。例如有教师曾把“人的潜能开发研究”确定为课题研究方向，这个研究内容对于义务教育阶段的一线教师来讲，显然不符合研究条件。课题研究的价值，包括理论价值与应用价值。理论价值是指课题对检验、修证和发展教育理论，建立科学教育理论体系的作用。应用价值是指选定的研究课题及其成果可直接运用于教学实践，具有指导教学实践的意义。

方向性原则。教师在课题研究选题是要紧紧联系自己的工作岗位实际。要求选题能准确反映各研究要素的内涵与外延，并且表述准确。从事学校管理工作的，应该多从学校党的建设、制度建设、校园文化建设等方面进行思考。从业一线教学的老师，应该多从课堂教学研究、学科教学研究、个人业务能力提升等方面进行思考。从事班主任工作的，应该多从班级管理、班级文化建设、学生行为习惯养成教育等方面进行思考。以此类推，在学校从事不同岗位，应该尽量从自身工作实际进行确定研究选题。

规范性原则。对课题研究题目及内容的表述在语言上要规范。所选的题目能明确指向所研究的问题，对选题的论述无论从语言表述上，还是行文格式上，都要符合课题申报及研究的相关要求。教师通过课题研究的组织参与，能不断提高自己的书面语言表达能力。

三、学校课题研究的选题注意事项

注重从实际出发，研究中实践，实践中研究。在选题时不要贪大求全。例如“学生习惯养成教育的研究”，选题范围明显过大，如果修改为“小学生学习习惯养成教育研究”，就更结合学校、学生、教师的实际，研究起来针对性更强，研究成果更具有指导意义。将自己记录中的平时教学过程中发现的新问题、激发出的新思考、新创意作为选题时重点参考依据。通过讲自己的课程故事和案例来阐述新的思想理念，实时的反思就是经验总结，再升华其实就是课题研究。

注重平时积累，选题从小处着手。通常情况下，题域越窄，题目越小，越容易把问题讲透彻；题域越宽，例证说不清楚，道理讲不明白，面面具到，点到为止，没有深度难成佳作，题目小一点、格调新一点、讨论透一点。对教材、教法、教学对象的研究都可以有深度。教师要做教育教学工作中的有心人，要日常工作中养成时时、事事留心观察的习惯。要善于发现工作中的问题，在平时的工作中如果遇到问题或是困惑，要多问几个为什么。同时教师还要养成不断总结自己的教学经验和工作成果的习惯，这些习惯都能为课题研究奠定坚实的基础。

注重选择关系学校教育教学的前沿课题、应用研究型课题、主观条件比较成熟的课题。人无我有，人有我新，人新我特，人特我快，才能实现课题研究所讲的本质特点与特色创新的统一。把解决教育教学中关键问题和急需问题作为第一选择，围绕热点问题下功夫、做文章。课题的选题研究还要注重量力而行，要考虑教师个人专业特长、爱好兴趣、研究能力等特点，杂选择大小较适宜的中观、微观课题。要选体验深、实践多、能够研究透的课题。

学校教育科研课题选题与申报，主要是对学校常规性教研课题的研究方向确定、制订研究计划、实施研究过程、总结研究成果、组织结题鉴定等内容。即通过“课题研究”来“研究课题”，最终形成开展课题研究的理论成果，来指导学校的课题研究工作。使学校的课题研究能立足学校，做在学校，促在学校。

此论文系甘肃省酒泉市教育科学规划课题《义务教育阶段教育科研课题选题申报及研究过程的实践总结》（课题立项号：JQ[2020]GHB032）研究成果。