巧借东风放纸鸢——小学数学生动课堂因“意外”而精彩

巧借东风放纸鸢——小学数学生动课堂因“意外”而精彩

陈鸥翔

浙江省磐安县尖山镇胡宅小学

随着我县表达教育课程改革的不断深入，教师雄霸课堂的“主角”地位悄然隐退，学生已显然成为学习活动真正的“主角”，他们在宽松、民主、平等的氛围中，自主发现、积极合作，思维主动、灵活、开放。在这样的课堂上，教师的“预案”常被一些“节外生枝”的情况所改变。前段时间，我就听了一堂“节外生枝”的数学课，却别有一番感触在心头。这是一堂校级的校本教研活动课，执教的是一位仅有两年教龄的年青女教师，选择的内容是北师大版二年级下册第四单元《测量》里的《铅笔有多长》，让我们一起来感受一下课堂中的精彩镜头吧。

【片段呈现】

课堂正按着老师课前精心的预设有条不紊地进行着，在学完了测量知识以后，张老师安排了一个练习活动：“量一量自己的腰围”，要求先估一估，同学间再互相量，最后交流是怎样测量的？

小组汇报时，却突然出现了暂时的冷场，刚才活动时的积极性也不知道上那儿去了，同学们互相看了看，没有人举手，也许是怕在这么多老师面前说错了吧，

张老师只好再次鼓励大家：“刚才同学们不是量得很好吗，相信大家也一定能说出来，我们的同学都是很厉害的呀？”

上课最怕的是冷场呀，张老师开始有些着急了，把求救的目光扫向整个教室。

正在张老师想自己小结一下，进入下一环节的时候，有个学生突然举手。张老师像像是抓住了一根“救命稻草”一样，连忙请她站起来发言。

没像到的是这位同学对着张老师发问：“老师，您的腰围是多少？”

顿时听课的老师和同学们一阵哄笑，他们笑得那么开心。张老师开始一阵尴尬，满脸通红。但是随即又坦然下来，虽然这不是她事先设想的教学内容，而是“节外生枝”的插曲，但她还是笑着说：“你们先估计一下！”

也许是笑声冲掉了课堂冷场的气氛，一下子活跃了很多，轻松了许多，同学们的小嘴又开始七嘴八舌了。

这时一个孩子提问了：“老师，你先说你怀孕没有？假如人怀孕的话，腰围就会比平常人多出几十厘米。”

她笑着摇摇头：“没有。不过说明你平时挺爱观察，喜欢想问题。”

同学们估了一阵子，她又说：“估得准不准还得动手量一量才知道。但今天只有直尺，没有卷尺，怎么办？”

……

意外就这样一直进行着，这个“节外生枝”的数学教学片段，超越了课前预设的范围，最大限度地满足了学生的需要，学生学得特别主动，智慧也得到了充分的展示。同时，也使我们再一次感受到学生身上不可估量的创造力。

【课堂分析】

本堂课的课堂教学实践告诉我们：在教学中学生往往存在着一些教师在备课中没有想到或者没有准备到的创新思路或方法，这些方法甚至比教师的方法还要高明，而这些思路又常常通过学生的“意外”问题表现出来。在本案例中，如果仅凭“你是怎样量腰围？”的这一问题，课堂却差点遭遇“冷场”的尴尬。随着“老师，你的腰围是多少？”这个问题的抛出，引来了一阵欢笑，使课堂的气氛随之变得轻松，学生的思维又开始变得活跃。本案例中，我们也不难看出这位教师的临场智慧：“意外”发生时，如果张老师不加理睬或有意回避，强行将课堂拉回“主题”，课堂气氛必然遭到破坏，这节课也会大打折扣。但张老师并没如此，反而很快急中生智地顺水推舟，坦然面对学生，“巧借意外”，“顺势引导”，使学生的思维及时被拉回课堂，并从中受到教育。这样的“临场智慧”既保护了学生的主动性和积极性，又创设了教师与其他学生进行情感交流的机会，而且促使师生在更加愉悦的氛围中完成了课堂教学。因此，在教学中，我们要善待学生的“意外”发言，由于精彩的“意外生成”不期而至，教师不妨顺应民意，让生成更有效。

【课后反思】

这个教学片段也启示我们从要一个新的角度来看待课堂教学中的“节外生枝”事件，并引导我们释放智慧，创生出机智应对课堂意外事件的教学方法。那么如何面对意外事件，“巧借东风放纸鸢”，使课堂教学更精彩呢？我觉得小学数学教师可以尝试以下几点：

1.得饶人处且饶人

面对数学课堂教学中的意外，老师要有良好的心态。在日常的数学教学过程中，老师总希望教学流程一帆风顺，但学生的年龄特征和认识特点决定了其在数学探究过程中会不可避免地出现这样或那样的意外。面对此情景，我认为我们数学教师在课堂上一定要拥有“宰相肚里能撑船”的风范，做到“得饶人处且饶人”、“化干戈为玉帛”，善待学生的意外表现，并巧借机会，引导学生探究，让学生自己明白其中的道理。

2.车到山前必有路

面对数学课堂教学中的意外，教师要有革新的观念。要有一颗热爱学生的心，虚心、宽容、平等地对待每一个学生，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格，尊重学生的奇思异想。在平时的教学中教师应该容纳学生提出的独特见解和不同观点，鼓励学生勇于发现问题、提出问题的精神。避免把课堂意外当作是“课堂事故”，也避免把学生的意外发言当作是“无稽之谈”、“无理取闹”、“故意捣蛋”，而应充分发挥自身的“临场智慧”，努力为学生创设一个民主、和谐、欢愉的课堂，相信“有意外总会有精彩”，正所谓“车到山前必有路”，只要教师正视意外，处理得当，总能使它焕发光彩。

3.东方不亮西方亮

面对数学课堂教学中的意外，教师要有应变的技能。由于学生的千差万别和教育情境的错综复杂,在课堂教学的过程中，常常会出现一些出乎意料的情况。而课堂中的意外生成往往是学生主动生成，自发生成的。有的“意外”会使课堂教学增添亮点，产生智慧的火花；有的却给教师带来意外的烦恼。只要临场智慧的教师随机应变就会能让“意外”变得精彩，实现“东方不亮西方亮”的效应。因此，在教学中教师要善于运用自己的智慧，善于捕捉意外，合理把握意外生成，从容、机动地进行处理，或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，从而巧妙地转移话题，摆脱窘境，课堂自然就能引发高潮，收到意想不到的效果。

4.何愁无处下金钩

面对数学课堂教学中的意外，教师要会准确地判断。对于形形色色的课堂意外，特别是一些意外发言,教师要学会准确地判断，并能灵活机智地处理。对于有意义、有研究价值的“意外”，教师要将其引向深入，使其向纵深发展；反之，一些无关紧要、离题的“意外”，教师可以利用教学智慧把它巧妙地转化到原有的预设中去。总之，对于课堂意外事件，教师一定要准确判断并有选择性地加以利用，只要“去其糟粕，取其精华”，又“何愁无处下金钩”，从而使课堂教学更精彩呢。

回首这堂课，我更多的是欣慰，从同学们那一张张快乐的笑脸上，我分明感觉到他们放飞思维后心灵的轻松和满足，真庆幸张老师的机智，因为她没有放弃这个绝好的教育时机，更要感谢这个来自生动课堂的异样声音，使它让这节课增添了未曾预约的精彩。真心希望我们的数学教师在一个个“奇思异想”中张扬学生个性，完善学生品格，把载着孩子思维的风筝线放得更长些，巧借意外的东风，放飞表达教育的精灵吧。

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