浅谈初中语文作文教学中积累写作素材的方法

浅谈初中语文作文教学中积累写作素材的方法

张文星

烟台经济技术开发区第六初级中学 264000

摘要：写作是一种对语言表达技能最高维度的知识运用，也是语文教学体系中比较关键的一个组成部分。在很长一段时间里，初中阶段的语文写作教学都存在着一定的问题，导致学生在写作时无法捕捉到相应的灵感，致使学生作文的质量一直无法实现质的提高，这其实反映出了初中语文教学中在写作素材积累引导方面的不足。笔者将就这一问题提出若干策略性建议并撰写此文，以求对各位同仁的教学工作有所帮助。

关键词：初中语文；作文教学；写作素材

一篇优秀作文的创作需要诸多条件，既要有优美的文笔，又要有严谨的结构，但最重要的是要具备丰富而真实的写作素材。纵观当今初中生们的作文，公式化、口号化和样板化的问题普遍严重，似乎每个学生都在作文中活在雷同的世界里，缺乏个性化的情感和真实的生活描摹，甚至还会出现一些违背客观常识的谬误性内容。透过这一现象不难发现，当前初中语文写作教学对于学生的素材积累引导工作还很不到位，许多教师忽略了对学生写作内容的补充式指导，致使学生们只能依赖于“流水线”式的套路去快速“生成”作文，这不仅会严重影响学生们的作文质量，更会对学生的写作积极性造成沉重打击。那么到底该如何提高初中阶段的写作素材积累教学呢？笔者认为主要应通过以下三种手段实现：

1. 注重对生活化元素的导入和拆解

艺术源于生活而高于生活，写作作为艺术的一种，也必然要以生活作为存在的根基。部分初中语文教师对于写作的理解存在某种偏差，一味强调写作之于生活的“超然”特点，忽视了写作本身所具有的反映生活的基本作用，为了追求作文的创新性而片面要求学生在写作中加入过多脱离实际生活的成分，这不但有违初中生普遍的思维认知规律，且会在客观上割裂写作和生活实际之间的血肉联系。因此，初中语文教师在进行写作指导时务必要对生活化元素投以足够的重视，将一些学生们熟悉的、感兴趣的生活场景和事物导入到课堂中，并以之为对象引导学生深入其中去体会情感、挖掘素材、组成文章模块，进而让学生的作文能更加地“接地气”、“有烟火味儿”，以此来提升习作成果的真实度和可读性。

比如对于“母爱”这样一个十分传统的话题，教师要鼓励学生真实地回顾自己与母亲之间的生活片段，不要为了煽情而刻意去写“眼泪文”，通过描写诸如母亲在做晚餐时加了道自己爱吃的菜、给自己的新书包上漂亮的书皮、听到自己咳嗽时会问一句自己是否感冒了等平常小事来彰显母爱的细腻，这样反而会让母亲的形象更饱满、更真实，读起来也更能引起读者共鸣。

2. 注重对社会实践的开发和利用

虽然教育界一直重视减轻学生的学习负担，但不可否认的是，初中生的学习压力还是比较大的，平常的时间大多也被用在完成各种学习任务上，很少有机会能够深入社会去观察生活。基于这一认识，初中语文教师要在保证安全和秩序的前提下，尽可能多地为学生创造走进社会、了解生活的条件，根据教学要求带领学生走出教室来到外面的大千世界，和学生一起参加一些有益的社会活动，在这个过程中深化、拓展学生的生活眼界和社会视野，让学生们获得更为丰富的认知素材，从而帮助学生在写作时更能做到言之有物。

例如要撰写一篇关于“自然”的作文，教师可以单独拿出一堂课或者利用周末的时间，组织学生来到学校的花园中或者临近的公园里，亲眼看一看五彩缤纷的花朵、嗅一嗅泥土和青草的芬芳、听一听鸟儿的啼叫，让学生和自然做一次亲密的接触，为他们的写作提供真实而美妙的经历。

3.注重对课外资源的有效引入

课内知识虽然比较全面，但是对于创作出优秀作品而言仍显得有些单薄，必须要加强对课外资源的引入和开发，学生们才能获得更为丰厚的创作土壤。初中语文教师要重视对课外文学和影视资源的开采，带领学生以兴趣为基础进行广泛的阅读和观摩，一来可以让学生获取更加丰富的社会资源，二来也能使学生接触、掌握到更为精湛的表达技巧，从而实现对学生写作素材积累范围和深度的进一步优化。

比如，教师可以在教室内设立一座“图书角”，收录一些符合学生认知能力和阅读趣味的名著作品，让学生能够非常方便的借阅；也可以每隔一段时间就办一次“影视观摩课”，带领学生观看一些具有一定思想性和表现力的优秀电影或电视剧选段，让学生通过视听途径得到更生动的文化熏陶；还可以利用课间等碎片时间播放一些优美的歌曲供学生欣赏，在放松学生身心的同时也能以动听的旋律和精妙的歌词来让学生捕捉到有助于写作提升的精神灵感。

结束语：

素材是写作的氧气，离开了素材的支持，写作只能沦为单调的文字堆砌，难以表现出丰沛的感染力。初中语文教师要重视对学生写作素材积累的引导，借助对生活元素的引入、对实践活动的利用和对课外资源的开发，进一步打开学生的生活视野，解放学生的写作思想，帮助学生从更高维度练习写作、掌握写作、爱上写作，为他们后续的学习和成长铺就坚实的基础。

参考文献：

[1]韩佳佳.试论初中写作教学中的素材积累指导路径[J].中国中小学教育，2016（12）：5，26.

[2]何一鸣.核心素养视域下初中写作课堂中的素材指导策略[D].北京：首都师范大学，2018.