如何巧记英语单词

如何巧记英语单词

覃丽莉

广西南宁市马山县周鹿中学 530603

摘要：初中学生词汇记忆有困难来源于多个方面，其中最大障碍是其身心特点和英语基础。面对这个现实，强化初中英语词汇教学，让学生有效提高单词记忆的效率这一问题就有待解决。通过优化初中英语词汇，本文就如何提高初中生英语词汇学习效果进行探讨。

关键词：中学英语；优化词汇教学；记忆效率；主要策略

前言：词汇是语言中最基本的组成部分，它是语言的最基本部分。然而，在多年的初中英语教学实践中，笔者发现大部分初中学校学生的英语词汇基础比较薄弱，根据构词法自主扩充词汇量，与其相关要求有较大差距。针对这一点，对初中英语词汇教学中普遍存在的问题进行深入调查和分析。在此基础上，找到了制约初中学生提高英语词汇学习效率的因素。

一、初中英语词汇教学中存在的突出问题

1. 教师方面存在的问题

（1）不重视词汇教学

对许多初中英语教师来说，在英语教学中，重点应该放在语法教学或提高学生口语表达能力的句子结构上。就词汇而言，不需要浪费过多的课堂教学时间和精力，学生只要把英语词汇反复背下来记住即可，不需要额外的词汇指导。由于对词汇教学的错误观念重视不够，老师常常忽略向学生阐述英语词汇的音，形，义等规范而系统的内在规律，更谈不上对学生进行科学的词汇指导。

2. 词汇教学方法老旧

在传统应试教育思想的影响下，不少初中英语教师在词汇教学上还存在着陈旧、落后的问题。其特点是：在朗读教材中示范英语新词、然后让学生模仿自己或录音来跟读，第三部分是新词的词义，分析及说明的固定搭配等。僵化、单一的词汇学习方式严重限制了学生学习词汇的兴趣，这种消极的状态，极大阻碍了词汇学习的效率和学习效果。

2. 学生方面存在的问题

（1）初中学生在英语词汇学习上存在一定的惰性

初中学校的学生大多基础比较薄弱，以应试教育为背景，从父母那里一直得不到家长或教师等的认可和肯定。在这些影响因素下，容易产生自暴自弃的恶习，没有毅力，没有进取心，也不能端正学习态度；而且英语词汇的学习和记忆需要学生花费很多时间，能量和耐心。于是，二者就形成了比较强烈的矛盾和冲突，造成不少中职学生感觉英语词汇难学，难以记忆的同时，丧失了学习兴趣，继而产生了放弃的念头。

（2）初中生未能对所学英语词汇进行灵活的运用

英语是一种外来的语言，我们国家一直缺少一个良好的语言环境。此外，受传统应试教育思想影响，许多中职生在灵活运用所学的英语知识方面没有能力，他们的英语水平还停留在“哑巴英语”阶段，仅仅是孤立地背诵单个单词，没能灵活运用所学的英语词汇，也是造成中职生英语词汇学习效率低下的一个方面。

二、优化初中英语词汇教学的有效措施

1. 渗透发音规则，提高词汇教学效果

语音知识是学习词汇的基础，词汇的学习和记忆也离不开音标，读音等。若一味追求规律而机械记忆，那瞬间记忆和强化记忆的词汇也很容易被遗忘。初中英语词汇本少于2000，几乎是最基本的词汇，这些词汇在日常生活和工作中都会使用。词汇记忆，按音节、语音的渗透知识，语音学的归纳规则等，帮助学生有效记忆且不容忘记。而且，音韵规律，教师应该少些灌输，更多的调查，使学生在发现中学习，应用中发现。学习新单词的时候，学生们有意识地根据自己总结的发音规则阅读单词，按照发音规则记单词，让词汇记忆起作用。对多音节、包含词缀的词、能够指导学生根据音节记忆，一种把 m e n t、 s ion、 ti on加在动词词尾构成名词，只要记住这个词缀的读音和组成就行了。再次遇见此类词根，可以减少单词记忆难度。比如单词 invention，只要记住 invent+ ti on，记忆中的词避繁就简，关于与percentage相似的词，分成几个音节进行记忆，per+ c e n+ ta g e，用这种方法记单词，分成几部分记忆，再使用“加法”合在一起，可降低记忆的难度，提高记忆效率，从而达到目标。

2. 创设科学的拼读情境

不管是初中英语还是高层次的英语学习，英语单词只有充分应用到句子中，才会更有价值。同时，将英语单词放在句子中，学生才能更高效地进行记忆。英语教学需要重点培养学生的应用能力，口语交际能力是应用能力的重点。而要想有效培养学生的口语交际能力是需要在合适的情境之中进行教学的，毕竟英语是一门语言类学科，是在生活中应用的语言，创设合适的语境，引导学生进行口语交际是提升学生对单词的理解能力的有效方法。因为所有的英语单词都是由26个字母组成，所以有很多单词十分相似，有的只有一个字母的差距，此时，它们的发音也可能十分相似，但是词义却大不相同。为了帮助学生区分这些英语单词，提升英语单词教学质量，教师可以通过创设拼读情境的方式进行单词教学。

2. 运用语音记忆的手段展开单词记忆

在初中英语单词记忆过程中，通过单词读音进行记忆是提高初中英语单词记忆效率的一大重要途径。语言是用来交流的，是有声的，学会单词的发音是记忆单词的前提条件。在英语课堂中，教师可以要求学生大声朗读，掌握朗读的节奏与韵律感，在朗读过程中使学生产生清晰、明快的印象，让学生掌握单词的正确发音，根据发音猜测单词如何拼写。但是不能长时间进行这种朗读，因为这样的方式相对来说比较枯燥，长时间进行容易使学生产生疲惫感。在教学过程中，教师需要有效穿插其他方式来调节，比如可以利用多媒体，展开用单词串联歌曲的活动，增加趣味性，让学生通过跟唱练习，不断提升语音记忆单词的效率。

2. 激发学生单词记忆欲望

教师要帮助学生明确单词记忆的目标，在面对需要记住的单词时，要产生强烈的记住它的欲望。比如，有教师为了激发学生记忆单词的欲望，结合学生的生活体验设计了“积分激励单词记忆法”，通过闯关的形式，让学生获取相应的积分，对于单词记忆落后的学生，只要在单词默写中闯过40分，就能获得2个积分；对于单词记忆中等的学生，闯过70分就可获得3个积分；对于单词记忆水平较高的学生，只要闯过90分，就可获得4个积分；单词默写满分的学生可获得5个积分。分层通关设卡的方式激发了学生的学习欲望，他们为了获得更多积分，都会给自己定出一个高一级别的关卡，努力记住更多的单词，单词记忆效果有了显著提高。

2. 小组合作的方式单词教学

学生在进行英语学习过程中语言内容的积累不断增加，在单词的学习上也掌握了一些方法和技巧，这个时候学生进行单词学习的效率也大大提升了。通常在这个时候教师在单词教学中就需要进行一些方法的调整，通过课堂活动加深学生对单词印象的同时提升学生对单词的运用能力。因此，教师在课堂教学设计中可以引入小组合作的模式加强对单词的巩固和学习，考虑到初中阶段的学生都有较强的好胜心和集体荣誉感，在活动设置其中引入竞争机制，有效提升学生在参与活动中的积极性。

6.增强语块意识

要把语块运用于英语词汇教学，教师首先要对语块有科学的认识，了解语块在词汇教学中的优势，然后把语块的基本内涵、语块学习的优势传递给学生。在词汇教学中，教师应有意识地渗透语块知识，教会学生如何去辨别语块，让学生逐步掌握和运用语块知识。同时在英语教学中，要以词汇教学为基础，把词汇教学渗透到英语听、说、读、写、译之中，以提高学生的语块意识和敏感度，从而提高学生英语词汇学习的效率。

总之，单词是英语学习的基础，拥有一定的词汇，是阅读、听、写、交流的基础；词汇量不大，很难顺利地进行听说读写。词汇教学中，教师要注意方法的创新，科学指导、针对学生的情况，使学生掌握构词法，熟悉拼读规则，按照学生因材施教，在词汇学习方面，学生会更有效率，它是学好英语的一部分。

参考文献：

1. 任冬梅.浅析初中生高效记英语单词的方法[J].校园英语，2018-12-19

2. 钟丽达.初中英语单词教学方法探讨[J].中学教学参考，2021-06-01

3. 龚海燕.初中英语单词教学的有效策略探讨[J].校园英语,2019(11):116.