高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略研究

高中英语阅读教学中培养学生思维品质的策略研究

季芳

云南省文山州广南县第一中学校 663300

摘要：在素质教育理念下，核心素养成为一个热门的话题，培养学生思维品质则属于英语学科核心素养的关键构成部分，是提升学生能力与智力的核心，是教育必须完成的目标之一。高中英语教师除了需要关注语言知识的讲授以外，还需要着重培养学生的思维品质，使其学会辨析英语语言和文化中的各种现象，理性表达个人观点，具备初步用英语进行多元思维的能力。基于此，本文以高中阅读教学中培养学生的思维品质来展开策略研究，以供参考。

关键词：高中英语 阅读教学 学生思维品质 培养策略

引言：

在高中英语的教学过程中，为了提高学生的整体思维品质，高中英语教师可以从高中阅读教学入手，对文本中的教育素材进行挖掘，培养学生的阅读思维，从而在激发学生学习兴趣的同时培养学生的思维品质, 为日后的教学奠定基础。

一、巧妙设置教学问题，增强学生思维能力

事实上，教师在进行英语阅读教学过程中，除了要根据阅读材料对学生进行词语句式等理论知识之外，也需要根据英语教材的阅读内容来培养学生的思维品质。阅读素材是一份成熟的英文表达文章，所以在进行阅读的过程中，学生也可以潜移默化地受到语言表达能力的影响，在这个过程中，教师可以通过设置教学问题的方式来引导学生发觉这种思维逻辑，从而提升学生的语言表达能力和阅读技巧。同时，教师可以通过提问的方式来让学生对阅读材料进行分析整理，从而帮助提升学生的写作能力。例如：在学习《School clubs》的学习中,教师可以围绕学校社团来创设一些问题,让学生来进行听、说、读、写的训练，了解学校的社团文化，同时在听说读写训练中，引导学生掌握一般过去时。此外，在进行 的教学的过程中，教师要积极的设置教学问题，以情境模式进行导入，来帮助学生提高对英语学习的兴趣。同时，英语教师要注重学生用英语表述能力的培育之上,英语学习最终的落脚点在于使用,学生要在老师的引导之下,掌握英语使用的基础知识，然后在此基础之上，才可以将英语灵活地运用在实际生活之中。

二、良好互动与交流,组织小组合作探究

高中英语教学过程中要想有效培养学生创新思维能力,除了上述几点之外,教师在教学课堂上还需要注重课堂良好互动与交流，在课堂上为学生组织小组合作探究活动,通过这一种新型的合作探究活动来有效提高学生对于英语理论知识的掌握,同时让学生在合作探究、思维碰撞中有效提高自身创新思维能力,这样就能真正有效实现培养的目的。为此,教师在高中英语教学课堂上,可以围绕着教学目标以及教学内容来为学生提供一些自主合作学习与探究的机会,借由此来为学生提供一个能够充分表达自我的舞台,同时让学生在合作过程中形成良好的思维碰撞,这样就能促进学生自主想法的有效提炼,真正促进学生创新思维能力得以提升。例如：教师在对学生进行“现在进行时态表将来”这一语法教学的过程中，教师即可在教学课堂上为学生组织一场合作竞赛,在完成教学之后为学生设计相应的题目类型,然后让各个小组进行合作交流,并且完成任务,看看哪一组能够最快.最准确地完成,这样学生就能在合作探究中有效凸显自身主体地位，同时在合作探究中形成良好的思维碰撞,这对于学生创新思维能力培养面言意义非常。总之，良好的互动与交流也是学生创新思维能力得以培养的关键，高中英语教师可以在课堂上组织小组合作探究活动,借此来有效实现培养的目的。

三、运用思维导图提升阅读理解能力

高中生构建思维导图的过程，就是培养和提升他们阅读理解能力的过程,同时也有效地强化了学生的深度学习能力,培养了他们的逻辑思维能力。思维导图在高中英语教学中的运用有着积极的作用,一是可以提升学生阅读的兴趣。高中英语教材中的阅读量比较大，而且文本的篇幅比较长,再加上学生不认识的单词较多，面且语法现象比较复杂,容易使学生失去阅读的兴趣和信心。而在阅读中应用思维导图后,学生通过思维导图就可以有效了解课文的内容,在此基础上激活了他们对课文内容的阅读兴趣,提升了阅读的灵活性。二是培养了高中生的逻辑思维能力。学生要想绘制出高水平的思维导图，就需要学生在理解了文章内容的基础上,把自己的思维和想法准确地表述出来,这对学生的逻辑思维能力有着较高要求，而且有效检测了学生的阅读理解能力,从面更好地培养了学生的深度学习能力。很多学生已经理解或明白了课文的内容,但是让他们做思维导图的时候，他们却无法有效地表述出来,就是因为他们理解的不够深入,缺乏逻辑思维能力和制作思维导图的清晰思路,而思维导图在阅读中的应用,正好弥补了学生的不足。

四、开展多元实践活动，拓宽学生思维空间

英语是一门工具性学科，具有重要的实用价值，可用来进行日常交流和交际。在高中英语教学中，要想培养学生的思维品质，教师需开展多元化的实践活动，通过听、读教学引领学生输入大量的语言知识，利用说、写等方式输出信息，使其思维品质得以有创造性的训练与发展。因此，高中英语教师应设计丰富多彩的语言活动，让学生充分将个人知识储备与个人经历融入演讲、辩论、情景模拟、角色扮演和读后写作等活动中，拓展他们的思维空间。例如：在“Taiking about preferences”的教学过程中，教师可以针对学生喜爱的音乐，来帮助学生开展多元化参访实践活动，让学生对喜爱的音乐类型以及原因可以通过句型进行详细解答，其次，教师可以引导学生对本身喜爱音乐的原因能够进行详细阐述，从而全面巩固本课的学习内容。

结束语

综上所述，随着我国教育事业不断进步，高中英语教师需全面落实新课标精神，在教学中提高学生的阅读水平，培养学生优秀的思维品质，让学生的英语学习能力得到提升。同时，高中英语教师应意识到阅读教学的重要性，不断创新、优化教学方法，将提高学生的阅读能力作为出发点，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，使学生积极主动参与教学活动。

参考文献

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