新课程标准下高中物理提高课堂效率的几点尝试

新课程标准下高中物理提高课堂效率的几点尝试

苏婷婷

东北育才双语学校

摘要：新课程标准教育教学改革更加注重学生灵活运用所学知识到实际生活的实践能力，特别是自然学科更加要求学生要学以致用。近几年的高考试卷中不乏一些创新型实验的题目，从考后学生得分情况分析可知，学生在处理实际问题的能力这方面确实有很大的欠缺。这也是现有教学方法亟须转变的最具有说服力的佐证。同时，日常教学中教师也可以通过游戏的方式辅助教学，学生在参与游戏活动的过程中既能体验到学习的乐趣，又能减轻学习的压力。当然，新颖的创意同样可以使学生更加高效地学习，对掌握新知识有事半功倍的效果。

关键词：高中物理;课堂效率;游戏教学;创意教学;

一、将反常现象带进课堂，冲击学生的认知

良好的开端是成功的一半。教学过程中学生如果能和老师配合良好，无疑将会是一堂理想的课堂。而如何让学生跟着老师的思路将课堂进行下去，是教师在教学过程一直在寻找、探求的方法。

在课堂的开头创设一些有意思的生活场景，给学生设置一些悬疑，就可以大大满足学生的好奇心，把学生牢牢把控在课堂上。例如，在讲解牛顿第一定律内容时，一是因为知识点本身较为简单，二是学生在初中阶段已经学过这部分内容，这就导致部分学生在学习本节内容时不能端正学习态度。于是我就在课前这样设疑：平时我们坐公交车时，如果司机遇到紧急情况而采取刹车措施，我们的身体总是向前倾斜，同学们可以猜想一下，假如此时有个小朋友手里拉着一个刚买的氢气球，那氢气球也和我们一样向前倾斜吗？此时，大部分同学都会毫不犹豫地回答：“是的。”接着我及时用视频展示一个实验，画面中一个密闭的玻璃罩中有一只用细线拉着的氢气球装置。实验人员在推动玻璃罩的瞬间氢气球竟然神奇地向前倾斜，停止推动玻璃罩，停下来之前氢气球反而向后倾斜。实验结果正好和学生所猜想的是相反的，这就一下子把学生的注意力吸引过来。然后我借机说道：“想知道这其中的奥妙，认真听讲，本节课的内容里会有你想要的答案。”在好奇心的驱使下，学生的注意力集中，认真了一整节课。

二、对日常现象追根溯源，让学生知其然也知其所以然

对于日常的现象，很多人只会认为它就存在那里，本身就是这样的，而不会去更多地想一想为什么。事实上，生活中的很多常见现象，都包含了一定的科学道理，只是一直都藏在面纱后面，等待着有一天能被揭开。

我们知道日常生活中很多地方都会用红色来表示危险的信号。例如，各个路口汽车和行人遇到红灯都要停下，变压器下面的标识牌上会有红色的闪电标志等，这是因为红光波长较长，容易发生衍射，穿透本领强，可以让人们在更远的地方就能及时发现危险信号，及时做出反应。同时，黄色也具有较强的穿透能力，而且人的眼睛对光的敏感度上黄色其实比红色更强，所以黄色被普遍用在需要警示的各种场合，比如汽车的雾灯、交警的黄色马甲以及警示类交通标识都是利用了黄光的这种特点。

在教学电流的磁效应知识点时，我提问学生地球磁场形成的原因让他们思考。在我用环形电流知识解释地磁场是由地核随地球自转，地核中的离子形成环形电流从而产生磁场后，学生表现出的兴奋让我坚信这种方法比口头强调多遍的效果要好得多。

三、知识迁移、合理类比外推，换个角度也可以柳暗花明

高中物理电学部分中“场”的概念苦涩、乏味、难懂，很多同学很难按照课本设置的思路理解掌握。实际教学中我参照物质分为固体、液体和气体三种基本形态的知识点，解释可以把“场”理解为物质存在的第四种形态，这样学生一下就可以记住场的真实存在性。然后我再解释按照固、液、气的疏密顺序，场已经“稀薄”到无法用密度描述了，但是场依然具有质量、动量和能量这些最基本的性质。

四、创设趣味课堂游戏，兴趣是最好的学习方法

很多同学认为物理是高中最难的学科，很大一部分原因在于高中物理学习的枯燥无味。这就要求教师在教学过程中打破原有的理论分析一讲到底的教学模式，根据学生特点设计新颖的学生更容易接受的教学方法。游戏不是小学生的专利，高中的孩子也还保留着童真。只要设计得巧妙，游戏不但不会影响课堂效果，而且还会取得意想不到的效果。我在讲授摩擦力新课时，为了让同学们感受摩擦力的魔力，课前提前将两本相同的书逐页依次交叠在一起。课堂上我请两个男生用尽全力拉两本书的书背，他们也不能将两本书拉开。看到这个情况，学生的兴趣一下子就被激发出来了。

五、多媒体辅助教学，让科技为学习服务

与传统模式相比，多媒体辅助教学有着生动形象的特点。其作为教学手段的补充，能够很好地满足学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更好地提升学生的学习效率。物理中一些特殊的现象往往发生在一瞬间，有些现象还不明显，平时即便我们用心观察，也不一定能得到想要的答案。这时，多媒体独特的优势就显现出来了。比如，在牛顿管实验中轻重物体在真空条件下下落快慢相同，通过视频慢放的方式，可以清晰直观地看到羽毛和铁皮同时落到底端，这比现场实验看到的效果要好得多。再比如物理的一些空间关系，无论用再多的语言描述，总感空洞，像条形磁铁周围空间磁感线分布特点，如果用多媒体课件展示，则可以让学生一目了然，达到不言而喻的效果。

总而言之，新课程标准已经给我们指明了方向。教师在做好引导学生主动学习的同时，应进行必要的教学创新。教师要帮助、引导学生多积极思考、多主动参与、多归纳总结，让学生甚至能在一些问题上能提出自己的见解，真正做到让学生将所学知识紧密联系生活，并能解决实际问题，真正达到学以致用的目的。

参考文献

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[4]周涛.高中物理课堂演示实验的教学探索[J].中学物理（高中版），2016,34(04):58-59.