小学语文习作分层设计的路径

小学语文习作分层设计的路径

陈桂桂

江西省南昌市南昌县泾口乡第三小学学校，江西省南昌市 330200

摘要：语文是小学课程中的一门基础性课程，而语文习作则是小学语文教学中的一项重点内容。在进行语文习作教学的过程中，由于学生们自身的水平以及能力有所不同，导致最终的学习效果也会有所不同。为了使学生们都能够稳步提升自身的习作能力，对于教师而言还应该要选择分层路径来设置语文习作教学。

关键词：小学语文；分层设计；路径；教学

小学阶段的学生本身由于年龄比较小，缺乏一定的阅历，再加之学生之间存在着一定的个体性差异，使得很多学生在学习语文习作的过程中会面临重重困难，最终的习作成绩往往难以得到提升。针对这一问题，作为小学语文教师还需要及时找到解决对策，尝试利用分层教学的方式，来使各类学生都能够提升自身的习作水平。

1. 小学语文习作分层设计的原因

1. 难度大，导致学生排斥语文学习

对于一些小学生而言，语文这一学科的学习本身就是存在着一定的难度的，即便是经过了认真地学习，最终的结果却还是差强人意。如果长期如此，可能还会使学生们对语文这一学科产生排斥心理。其实，对于很多学生来说，这种消极的心理状态并非一天形成的，而是在长期的学习中难以提升自己的成绩，所以变得越来越消极。尤其是对于一些语文基础本身就比较薄弱的学生来说，在进行习作练习的时候。一些学生在进行习作学习的时候，常常难以找到题目的精髓，在写作的时候也不知道从何下笔，最终就对习作乃至语文产生一定的排斥心理。基于此，对于教师而言，开展分层习作教学，往往能够更好地照顾到每一名学生的情况，使各个层次的学生都能够下笔去写，从而不断提升自己的习作水平。

2. 学生个体间的差异

一个班级之中学生的数量有很多，对于教师而言往往难以估计到每一名学生的实际情况。而学生与学生之间往往就存在一定的个体化差异。有些学生的对于数学比较擅长；有些学生对于美术比较擅长；有些学生对于语文比较擅长。这些学生在进行习作练习的时候，其完成度往往也会存在一定的差异。一些教师在对学生们的习作进行点评的时候，往往会误以为一些学生是没有完成教师所布置的任务。实际上是由于一些学生语文能力比较差，不知道应该如何完整地完成一篇习作。通过习作的分层设计，能够更好地照顾到每一位学生的特点，使习作教学的有效性能够得到进一步的提升。因此，在小学语文习作教学中，采用分层设计的方式还是非常有必要的。

2. 小学语文习作分层设计的策略

1. 不同问题不同对待

小学语文是小学课程中的一门基础性课程，这一课程不仅仅是学生们的语言入门学科，同时还具有一定的综合性特点。因此，作为小学语文教师在开展习作教学的过程中，也应该要针对不同的问题，来进行更为科学化的分层设计，避免以偏概全的情况发生。虽然说，习作和阅读都是语文教学中十分重要的内容，但是习作教学和阅读教学还是有着本质上的差异的。阅读教学的开展，往往能够提升学生们的阅读素养，帮助学生们积累更多知识。但是，语文习作练习所培养与提升的主要是学生们的创新性思维。因此，对于教师来说，在进行阅读教学和习作教学的时候，要选择不同的分层教学方式，使最终的教学效果能够得到进一步提升。

2. 圈点勾画，进行整体体会

小学生的习作能力难以得到有效提升，还有一个十分重要的原因，就是大多数小学生的阅读量比较少，在进行文章阅读的过程中，学生们往往也是读一遍就忘记了，并没有认真对文章的内容进行细细地品味，也没有把文章中一些比较优美的语句等标注出来。这就导致小学生在进行习作练习的时候，常常不知道应该如何去写。实际上，在小学语文课本的设计中，每篇文章都是经过精心挑选的且十分符合小学生进行阅读的，如果学生们能够对此类文章进行更为深入地理解，在进行习作的时候，往往也能够灵活进行运用。对此，教师可以在日常开展习作教学的时候，让学生们对阅读中的一些优美语句进行圈点，帮助学生们积累今后的写作素材。

3. 丰富作业的类型

语文这一学科虽然说是一门与汉字有关的学科，但是语文的学习其实并不枯燥。我国的语言文化博大精深，对于教师而言在开展习作教学的过程中，也应该要选择采用多样化的设计方式来进行习作教学的设计。语文的学习大多数时候都是通过课本来完成的，可实际上在生活中学生们也是可以学习到一些语文知识的，这些知识无论是对于提升学生们的习作能力而言，还是对于增强学生们的语文能力来说，都有着十分积极的意义。因此，对于教师来说，也可以通过布置一些收集作业等，来帮助学生们积累素材，让学生们可以从自己的生活中去找到一些灵感，从而更好地完成习作，提升自身的习作能力。

4. 问题引导，帮助学生把握主旨

小学生们对于各种未知事物有着十分强烈的好奇心理，这也就导致了大多数小学生自身的探究欲是很强的。因此，对于小学教师来说，在进行语文习作的练习之前，可以先让学生们展开一定的预习，并为学生们设置好具有一定引导性的问题，让学生们能够通过探究来更好地把握住习作联系的主题。比如，在学习一篇文章之前，教师可以先针对文章的题目，来设置一些问题，让学生们可以带着问题去阅读文章。学生们可以边思考边进行阅读。通过这样的练习，可以有效增强学生们的思维能力，同时也有利于帮助学生们更好地找到文章的主旨与重点。这样学生们在进行习作练习的时候，往往也可以根据教师所布置的题目，及时找到写作的方向与重点。

结束语

学生和学生之间本身就存在着一定的差异性，这对于教师而言是很难去进行改变的。因此，教师需要做的就是针对学生们的这种个体化差异来开展分层教学，使不同水平的学生都能够稳步提升自身的写作水平。

参考文献：

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[4]白永梅. 小学语文分层作业设计与评价的实践研究[J]. 科普童话, 2020(22).

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