新课程标准下高中物理提高课堂效率的几点尝试

新课程标准下高中物理提高课堂效率的几点尝试

石羽

河南省南阳市西峡县第一高级中学 河南 南阳 474500

摘要：新课程标准教育教学改革更加注重学生灵活运用所学知识到实际生活的实践能力，特别是自然学科更加要求学生要学以致用。近几年的高考试卷中不乏一些创新型实验的题目，从考后学生得分情况分析可知，学生在处理实际问题的能力这方面确实有很大的欠缺。本文主要分析新课程标准下高中物理提高课堂效率的几点尝试。

关键词：高中物理；课堂效率；游戏教学；创意教学

引言

总而言之，新课程标准已经给我们指明了方向。教师在做好引导学生主动学习的同时，应进行必要的教学创新。教师要帮助、引导学生多积极思考、多主动参与、多归纳总结，让学生甚至能在一些问题上能提出自己的见解，真正做到让学生将所学知识紧密联系生活，并能解决实际问题，真正达到学以致用的目的。

一、物理学科的课程性质

物理主要是对自然科学进行探究，主要研究物质的结构、运动以及力的相互作用等，通过对事物的现象观察和实验探究，从而进行物理模型的建立。物理学科属于综合类学科，对地理、化学、生物等都有着广泛的影响，对现代科学技术的发展也有着至关重要的作用，如能源、材料、信息、环境等。高中物理作为一门对自然科学研究的课程，在高中学习阶段有着至关重要的作用，从物理的角度上帮助学生了解自然现象的本质。通过高中物理课程教学，可以帮助学生养成科学思维，在学习的过程中探究自然的规律，并对已经存在的结论发出质疑，并通过亲自动手来进行探究。

二、高中物理课堂现存问题

众所周知，高中生的时间是很紧张的，他们每一分每一秒的时间都很宝贵。很多同学为了能够赶上进度，完成作业，解决当天所遇到的问题，经常在晚上熬夜学习，这导致同学们第二天上课很没有精神。可想而知，学生这样的状态在课堂上的参与度也不是很高。为了完成教学目标，教师要在课堂上不断地向同学们讲述新的知识，那么课堂逐渐演变成了教师讲，学生听。这是一个很棘手的问题，不论是教师还是同学自己很难让良好的精力与健康的休息达到平衡，并且在课堂上，同学们以一种昏昏欲睡的状态来听讲，很难直接在课堂上对知识进行掌握，那么同学们在课后就需要花费双倍的时间，对课堂上所讲述的知识进行理解，这种时间的消耗会使得同学们感到很疲惫，如此恶性循环，很难实现高中物理课堂的高效性。另外，由于在高考中不会对实验这一项进行考核，所以为了保证学生的升学率，学校和教师就忽视了对学生实验技能的培养。而且，尽管学校有做物理实验的设施，但还是因为学校不够重视，在课时的安排上，实验课的课时也被不断的压缩。对于教师而言，没有学校的支持和要求，在高强度的教学压力下，不得不放弃物理实验的教学，又或者开设了物理实验课程，教师在教学过程中，只是走一个形式而已，不能够真正意义上实现学生物理实验课教学的目标，这些存在的问题，都阻碍了高中物理课堂教学的发展。

三、在新课程理念下提高高中物理课堂效率方法

（一）将反常现象带进课堂，冲击学生的认知

良好的开端是成功的一半。教学过程中学生如果能和老师配合良好，无疑将会是一堂理想的课堂。而如何让学生跟着老师的思路将课堂进行下去，是教师在教学过程一直在寻找、探求的方法。在课堂的开头创设一些有意思的生活场景，给学生设置一些悬疑，就可以大大满足学生的好奇心，把学生牢牢把控在课堂上。例如，在讲解牛顿第一定律内容时，一是因为知识点本身较为简单，二是学生在高中阶段已经学过这部分内容，这就导致部分学生在学习本节内容时不能端正学习态度。于是我就在课前这样设疑：平时我们坐公交车时，如果司机遇到紧急情况而采取刹车措施，我们的身体总是向前倾斜，同学们可以猜想一下，假如此时有个小朋友手里拉着一个刚买的氢气球，那氢气球也和我们一样向前倾斜吗？此时，大部分同学都会毫不犹豫地回答：“是的。”接着我及时用视频展示一个实验，画面中一个密闭的玻璃罩中有一只用细线拉着的氢气球装置。实验人员在推动玻璃罩的瞬间氢气球竟然神奇地向前倾斜，停止推动玻璃罩，停下来之前氢气球反而向后倾斜。实验结果正好和学生所猜想的是相反的，这就一下子把学生的注意力吸引过来。

2. 多媒体辅助教学，让科技为学习服务

与传统模式相比，多媒体辅助教学有着生动形象的特点。其作为教学手段的补充，能够很好地满足学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，更好地提升学生的学习效率。物理中一些特殊的现象往往发生在一瞬间，有些现象还不明显，平时即便我们用心观察，也不一定能得到想要的答案。这时，多媒体独特的优势就显现出来了。比如，在牛顿管实验中轻重物体在真空条件下下落快慢相同，通过视频慢放的方式，可以清晰直观地看到羽毛和铁皮同时落到底端，这比现场实验看到的效果要好得多。再比如物理的一些空间关系，无论用再多的语言描述，总感空洞，像条形磁铁周围空间磁感线分布特点，如果用多媒体课件展示，则可以让学生一目了然，达到不言而喻的效果。

2. 积极引导自主探究学习

自主探究学习可以丰富教学内涵，积极实现教学变革的作用，不断开发自主学习和协作学习的新的学习方式是新课程的重要组成部分。作为一名高中物理教师，必须在实际学习过程中适当地陪伴学生，不断提高学生的思维能力，让学生释放出自己的潜能，从而保证学生的理性思维。同时，还可以提高学生解决问题的能力，保证学生个性的全面发展，促进教学质量的提高。例如在《机械能守恒》的教学过程中，教师可以使学生仔细观察动能和势能的相互转换，并演示实验现象，这样做可以不断激发学生提出自己的问题。教师应充分利用学生问题的自主调查研究，把课堂落到实处，它既能提高课堂教学的有效性，又能保证学生从被动学习向主动学习转变。

2. 应用分组教学方法，提升教学质量

传统的高中物理教学工作往往注重学生的学习成绩，而且教师采取机械性的教学方法，而学生只能被动地学习，不能在学习中发挥自身主观能动性，学生更加依赖教师的讲课，这样学生的学习能力和整体素质并不能得到提高，因此影响了学生的学习质量。所以在高中物理教学中教师需要明确当下传统教学工作产生的问题并应用有效的措施进行处理。为了改变教学现状，可以应用分组教学方法，以此提升高中物理教学质量。所谓分组教学方法就是将学生分成不同的学习小组，要确保每一个学习小组的整体水平相似或者相近，同时还要保证学习小组内的学生学习能力和建设能力存在一定的差异，这样能够达到互补的目的。分组教学方法能够培养学生的学习兴趣，而且培养学生的团结协作意识，这种先进的教学方法还可以让学生在学习小组内互相监督，互相帮助，并且可以积极地分析和讨论问题，以此提高教学效率和质量，这是建立高效物理教学课堂的重要方法，也是有效途径。

结束语

由于高中课程的难度大，高中生的学习压力也大，所以在新课程理念下，不断地提高高中物理课堂教学的效率已经刻不容缓。现如今，高中生在课堂上的参与度不高，高中物理实验课没有得到高度重视等这些问题还存在。为了实现培养综合性人才，创造高效课堂这一教学目标，需要教师和同学们共同进行努力。首先，要求教师要做好课前的准备，为同学们提供一个清晰的教学思路。

参考文献：

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