运用启发式教学提高小学数学教学效率的策略研究

运用启发式教学提高小学数学教学效率的策略研究

董明

苏州工业园区车坊小学

摘要：随着教育体制的改革，教师在教授课程的过程中，不仅仅只是起到传授知识的角色，更多的是要起到积极的引导作用。启发式教学能够弥补传统教育方式的不足，激发学生们的学习兴趣，提升学生们的数学修养。因此教师应该提升自己的专业素质，把握好启发式教学这种模式，积极的引导学生去独立思考，让每位学生都参与到课堂中去，发表自己的见解，同时教师要起到积极的引导作用，促进学生的全面发展。

关键词: 启发式教学；小学数学；效率；策略

引言：传统的教育方式已经不能够满足当前学生的发展需要，学生对于死记硬背的教学方法已产生一定的抵触心理，这就需要教师改变教学思路，更换教学模式。运用启发式教学可以在日常的学习生活中促进学生数学思维的培养。因此教师在教学工作中起好积极的引导、启发作用，提升数学课堂的效率，保证课堂的教学质量。

1. 启发式教学在小学数学中的意义

1.培养学生的数学素养

传统的应试教育不利于学生综合素质的提高，在传统的教学方式中，教师不注重学生全面的发展，仅仅是死板的传授知识，不利于激发学生们的学习热情。教师可以进行启发式教学模式，引导学生去摸索、解决问题，从而引起学生们的注意力，进而培养学生们的学习兴趣，教师要想办法把抽象的知识进行趣味化，引导学生去主动积极地学习，进而促进数学课堂效率的提升。

2.突出学生主体地位

传统的教学方式中学生仅仅是听教师讲解，自己不会主动的去思考讨论，一直处于一个被动的状态下去学接受知识。启发式教学重要的一点就在于学生是课堂的主题，教师是辅助学生的一个关键角色，教师要把握好这个度，对于学生所有的见解教师都要保持尊重的态度，并加以进行指导和更正。

3.激发学生学习热情

启发式教学由于教师是处于一个辅助的角色，突出了学生的主体作用，这样学生能够参与到课堂中去，从而学生能够从中学习到更多的知识和思路，并且有利于培养学生自身的数学思维和见解。教师要发挥好启发式教学的优点，逐步的去引导启发学生的学习思路，比如在讲解新的一课之前，教师要想办法去问一个学生感兴趣的问题去抛砖引玉，让学生能够瞬间对这节课产生浓厚的兴趣，课堂的效率也会随之提升。

4.丰富课堂内容，活跃课堂气氛

学生在学习的过程中只有感到活跃的心情，才有可能能够理解掌握其中的知识点，教师应该改变传统的教学方式，通过一些具有吸引力的教学模式去活跃课堂的学习氛围，让同学们在一种放松的状态下去自发的学习，教师还要想办法运用多元的教学模式去把一些较难的知识点分解为多个简单的知识点，进而培养学生独立思考的能力，让学生们能够从中感受到知识带来的乐趣，通过亲身实践去培养自己的数学思维。

2. 启发式教学在小学数学中的具体应用

1.引导学生发现问题、解决问题

教师在开展教学工作的过程中应该积极的运用启发式教学，去引导学生们独立思考，并培养学生们的数学思维，进而实现学生们思维能力的快速进步。在学习工作中，教师应该起到良好的启迪作用，让学生去主动的思考，教师可以首先提出一个引子，进而学生能够顺着教师这个引子更加深入的去探索其中蕴含的知识点，并自发的去掌握此知识点，因此教师在讲授过程中应该以引导为主，让学生作为课堂的主人，进而开阔学生的视野，培养学生的数学素养，提高教学效率。

比如：教师在讲授“圆”这一知识点时，可以首先告诉学生通过圆规画圆的方法，进而起到一定的启迪作用，紧接着教师要开始提出问题，除了用圆规还有什么方法可以画圆？教师要鼓励学生进行实际操作与讨论，教师继续引导学生，让学生用两只铅笔进行作图，学生能够发现这也可以画出圆形。最后教师与生活相联系继续引导学生，如何能够在地面上画出一个圆形？学生陷入沉思，一个学生在中心不动，另一个学生拿着绳子绕中心这位学生旋360°，这就形成了一个圆形。教师还可以带领学生亲身实践，让学生能够通过教师的引导启发进而更加牢固的掌握此知识点的学习。

2.分配学习小组，加深学习深度

在教师进行恰当的引导作用后，不可能所有学生都能够理解教师的意图，这就需要学生之间能够进行有效地沟通与讨论，进而使学生都能够发挥自己独立思考的习惯。在一堂课程讲完之后，教师一定要及时的引导学生再进行相互讨论与研究，充分发挥每位学生的思考能力，学生讨论过程中很有可能会有新的见解与问题，学生可以再次进行相关讨论，不清楚了再去问教师，这就形成了一种良性循环，课堂的教学效率也会提升很多。

3.注重启发的针对性和引导性

启发式教学中较为重要的是教师要掌握好启发的准确性与针对性，很多教师往往由于忽略了这两点导致学生不知道教师想要引导什么，进而导致学生一头雾水，起到了相反的作用，不利于学生兴趣的激发。这就要求教师的专业素质要提高，教师能够准确的把知识点与引导的问题相结合，进而针对性的引导学生去独立思考，学生的思维也能得到相应的开阔。

比如：教师在讲授“平行四边形”这一知识点时，可以通过其与长方形相比较进行启发式教学，首先可以问学生平行四边形的边与长方形有何异同点？其次平行四边形的高与长方形的宽什么关系？最后这两种图形的面积有何特点？这样学生就能够通过自己独立的思考进行学习，学生也能够对此知识点的理解程度更高。

结束语

综上所述，在小学阶段，教师要运用好启发式教学的模式，引导学生养成独立思考的习惯，激发学习们的学习兴趣，开阔学生的数学思维，促进小学生的全面发展，希望教师能够运用好启发式教学模式，尽最大可能的调动起学生学习的积极性，同时也能够有利于教师教学效率的提高，保证了教学质量。

参考文献

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