思维导图在小学作文教学中的运用

思维导图在小学作文教学中的运用

叶兰凤

博罗中学中洲实验学校 广东惠州 516100

摘要：在现今部编版教材全面普及的形式下，课程中各项标准以及课本中的写作要求都对学生们提出了更加严格的崭新标准。每个年级对学生写作的要求都是不同的，其难度随着年级增加而上涨。而学生要想写出质量上乘的作文，不仅对学生自身相关知识的储备有着一定要求，还对教师的教学方式提出了严格要求。而思维导图就能够为现今小学作文的教学提供非常大的便利。其作为一种发散性思维工具，为小学作文写作教学提供了非常具体的导向结构模型。

关键词：思维导图；小学；作文教学；教师

前言：思维导图是非常简单，而且使用起来非常有效的一种思维工具，在现今小学作文教学中也有着广泛的应用。现今小学作文教学中不难发现，学生们往往存在着文章缺乏新意和章法，以及写作过程中自身思维被限制的问题发生。为了有效解决这一问题，教师就应当在教学中积极运用起思维导图，改善学生写作中存在的问题。本篇文章针对现今小学作文教学过程中存在的问题进行了分析，并针对这些问题提出了一系列有效解决措施。

一、现今小学作文教学过程中存在的问题

（一）学生写出的文章缺乏新意

学生最早接触作文写作就是在小学阶段。大部分学生写作文不是为了锻炼自身写作能力，而是为了应付各种考试。因此，大多数学生使用拖拖拉拉的写作方式或者直接写流水账。教师在教学生们写作练习时也会采取一种方法，即让学生每天记下日记。学生们认为日记是记录每天发生的事情。很多学生每天都会遇到类似的事情，因此，这些日记的内容都很相似，没有新的想法，也很无聊。教师检查日记时也会认为学生没有完成自己作业布置的初衷，让日记实施意义丧失^[1]。

（二）学生在写作过程中自身思维被限制

在教授教导学生们进行作文写作的过程中，有很大一部分学校的教师只会采取传统的教学方式，要求学生在写作之前背诵以及阅读大量文章。这种教学方式就是为了学生在写作文时一旦遇到与自己阅读背诵的文章相似的写作话题，学生只需要直接将之前阅读背诵过文章的内容照搬到作文中就能够完成该次写作了。从长远来看，这种教学方式只会让学生在写作时会有一种依赖感，当遇到不熟悉或者没遇到过的话题时，学生就将无法进行写作，这无疑是限制住了学生的写作思维，让学生在写作过程中只会引用照搬他人的文章，没有在作文中增添自己的真实情感^[2]。

（三）学生写出的文章欠缺章法

在小学语文教学过程中，作文经常是学生们最讨厌学习的内容，同时也是学生在考试中最不愿意面对的内容。而且作文这一环节的教学也是教师在实际得到语文课程授课过程中最为麻烦，最不愿意讲解的部分。这些问题中，学生对作文写作感到困惑与困扰是因为学生不知道该怎样将作文写好，而老师为作文教学感到头痛，是因为教师还不知道如何教导学生进行作文写作练习。在这种现象持续了很长一段时间之后，学生们就会将作文写作视为一种学习负担。当他们看到作文题目时，甚至会出现不耐烦的情绪，不知道怎样下笔写作文。有些学生会花很长时间来思考作文题目。即使一些同学能写这篇作文，写出作文的质量也不尽人意，缺乏了新颖的想法。种种迹象表明，大部分小学生在进行作文写作的过程中，几乎写不出来一句优质的语句，在进行作文写作的时候也毫无章法，这种现象对学生的学习是非常不利的。

二、利用思维导图提升学生作文写作水平的有效策略

（一）利用思维导图将学生思维水平提升

思维导图可以使学生自身发散性思维得到进一步的提高。部分学生在作文写作中通常无话可说，无话可写，不知道写什么。事实上，学生们在不知不觉中将自身实际生活与学习之间的联系分开了。思维导图可以检索学生大脑中储存的记忆，提取学生的生活体验材料，为作文提供多角度、多元素的素材。思维导图是大脑通过关键词的概念以一种相互关联和综合的形式进行思考。在学生的作文写作过程中，学生就可以根据关键词发散思维，发挥想象力，从而在写作时能说能写。例如在针对学生自己家中某一位家人进行描写时，学生就可以发散自身思维，先挑选出自己要写的家人，写出一些富有信息阿甘的语句。图文并茂的绘画就能够为学生的写作增添更多的写作元素，学生通过自己家人这一关键词进行发挥，描绘出生动的人物形象。在图画中，学生就会围绕着这个人进行非常详细的描述。思维导图将学生自身发散性思维展开，通过对该家人展开一系列的想象，通过该人物喜欢吃什么，喜欢干什么，或者与作者之间的互动事件等方面展开写作。思维导图调动了学生现有的生活经验和知识储备，引导学生根据自己的感觉和经历描述自己的感受，通过想象发挥自己的灵感，写下自己独特的见解。现今作文写作的质量也已经因思维导图而提高到了一个更高的水平^[3]。

（二）利用思维导图进一步促进作文教学

在前几年颁布的《语文课程标准》中就曾经规定下了一点，要求教师全方位提升学生自身语文素养。而在小学作文教学过程中积极运用思维导图，就能够达到事半功倍的效果。教师借助思维导图进行教学，学生借助思维导图进行作文写作学习，能够锻炼学生独立思考能力，让学生在写作过程中能够做到文章有结构有框架，思绪清晰，主题明确。与以往传统的作文写作教学相比较，现今利用思维导图开展的作文写作教学对学生自身作文写作能力的提升有着更加显著的成效。学生在写作之前，先绘制出先关思维导图，再按照思维导图进行写作，让文章框架更加清晰，让学生写出的作文有章可循，能够围绕着文章主题进行写作。因此，在小学作文写作教学中运用思维导图来辅助教学，无论教师还是学生，都能够通过其得到不同程度的收获

^[4]。

结束语：综上所述，在实际的小学作文写作教学过程中应用思维导图，不仅能够将学生自身自主思考能力进一步促进，让学生在写作过程中能够充分发挥自身想象力，进而提高学生自身发散性思维，还能够促进作文写作课堂中的教学质量，让学生实际写作水平以及学生语文素养都能够得到一定程度的提高。

参考文献：

[1]徐亚群. 思维导图在小学语文习作教学中的运用方法及有效性研究[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究, 2019, 000(023):.207-208.

[2]冯蕊. "思维导图"在小学语文习作教学中的应用策略探索[J]. 山海经:教育前沿, 2019, 000(007):0148-0148.

[3]王晓芬. 思维导图在小学作文教学中运用研究[J]. 新课程导学, 2020, 000(010):.24-24,26.

[4]蒯乐. 思维导图在小学作文教学中的应用[J]. 作文成功之路:小学, 2019, 000(007):54-55.