核心素养下小学道德与法治课堂教学思路

核心素养下小学道德与法治课堂教学思路

王让成

乌什县亚曼苏乡阿依丁（ 6）村小学 843400

摘要：小学阶段的学生心智还不太成熟，对一切新鲜事物又抱有强烈的好奇心，因此，小学时期是培养学生正确思想意识与价值观念的关键时期。道德与法治是由原先的品德与生活更改而来的。由此可见，道德与法治对学生的身心发展具有重要的意义。教师要抓住教育改革这一发展机遇，不断创新教学方式，把道德与法治的教学内容和实际生活结合起来，从而帮助学生建立完善的道德与法治的知识体系。本文对核心素养下小学道德与法治课堂教学思路进行探讨。

关键词：核心素养；小学；道德与法治

1当前小学道德与法治课程教学现状

由于我国长期处于应试教育模式中，所以大部分教师都只注重学生的考试成绩，虽然在素质教育理念影响下，教师的思想发生了一定转变，但是这不是一朝一夕就能完成的任务，需要经历一个漫长的过程。当前处于新旧观念的转化时期，有些教师已经开始采取先进的教学手段，越来越关注学生的综合素质培养。但是仍然有部分教师认为道德与法治跟学生的考试成绩无关，所以在实施教学时，缺乏正确的认识，也没有采取相应的教学方法，只是照本宣科地进行道德与法治教育。这样难以达到理想的教学效果，与开展这门课程的初衷相违背。不仅如此，由于道德与法治在小学阶段是一门新兴的课程，所以教师的教学经验比较缺乏，从而导致了教学效率的无法提升，学生也难以得到有效培养。基于核心素养理念下的道德与法治课程，教师要以学生为主体，使其成为课堂教学的中心，这样才能顺利达到教学目的。但是从实际教学中可以看出，有些教师仍然采取灌输式的教育模式，只是让学生被动地听讲，这样会使教学效果大打折扣，对于学生的个性化发展也是极其不利的。基于此，教师要创新教学方式，为学生营造良好的教学氛围，并利用多样化的教学手段，培养他们道德与法律方面的意识和能力，教学效果也会事半功倍。

2小学道德与法治课堂教学中培养核心素养的措施

2.1发挥引导作用，积极培养学科素养

学生的核心素养培养是为学习、生活以及工作服务的，所以要不断把学生学习的理论知识转移到实际生活中来，这样才能发挥理论知识的重要作用。基于此，教师要充分发挥自身的引导作用，不断加强学生的核心素养培养。小学阶段的学生还没有足够的生活阅历，如果在教学过程中，教师的教学方式与教学内容过于呆板，而缺乏一定的生活化，可能会一定程度上引起学生的反感，从而不利于教师的教学活动开展。因此，教师要为学生构建比较生活化的教学情境，并加强老师在教学过程中的引导作用，这样才能加深学生对所学知识的印象，从而达到良好的学习效果。小学时期，教师不仅为学生传播知识，还是学生学习的榜样，所以在实际教学中，教师要以身作则，在学习上和行为上都起到良好的引导作用，为学生树立榜样。比如，教师可以通过多媒体辅助教学，创建生活化的教学场景，从而实现对学生的引导作用，激发学生学习的兴趣，有助于学生学习和理解知识，从而实现培养学科素养的目的。例如，在部编版《道德与法治》三年级上册中《安全记心上》这一课程的讲解过程中，教师可以通过多媒体播放一些不注意安全而造成危害的案例，这样可以给予学生强烈的心灵震撼，从而让学生更加注意安全。比如，可以给学生播放近期发生在重庆市潼南区的8名学生不慎溺水的事件，从而加强学生的安全意识，进而提高学生的学科素养。教学方式的创新，可以吸引学生的注意力，使其沉浸到教学活动，从而为课程教学活动的开展奠定了基础。

2.2创新教学方式，培养探究素养

核心素养的培养是一个缓慢且持续的过程，尤其是对于小学生而言，小学阶段的学生好奇心较重，爱玩爱闹，做事情没有定性，这无形中给教师的教学带来了一定的困难。因此，教师不应停留在传统的教学方式中，要抓住学生的性格和心理特点，从学生的实际情况出发，不断改革教学理念，从而制定符合学生身心发展需求的教学计划。教师可以采取多样化的教学方式，把道德与法治的课堂延伸到学生学习的方方面面，从而让学生在潜移默化中接受道德与法治教育。要想实现道德与法治的多方面渗透，可以为学生创建多元化的教学情境，关于情境的设立可以从学生的学习环境以及其他学科的教学中入手，从而实现道德与法治课程教学的目的。多样化教学情境的设立，可以有效激发学生探究的兴趣，从而使学生自主地建立生活和道德与法治的联系，进而培养学生的探究素养。比如，教师可以给学生创办道德与法治学习周，让学生把黑板报设置成学习园地，增添一些法治知识和遵纪守法的故事。通过不断接触道德与法治的内容，从而实现学科知识的渗透，同时也为学生的知识探究创造了条件。此外，教师还可以让学生编排关于道德与法治的小品。比如，在进行部编版五年级上册《主动拒绝烟酒与毒品》这一课程的教学时，教师就可以让学生自行改编小品，这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让学生对知识有进一步的探究和认识，从而培养了学生的探究素养。

2.3理论和实践结合，培养综合素养

学生不仅只有学校生活，在家庭和社会中也扮演着不同的角色，所以，对学生进行家庭教育和社会教育是同样重要的。教师要把学生在学校学习到的理论知识，逐渐和学生的实际生活相结合，这样才能实现对所学知识的巩固，从而达到教师教学的目的。理论和实践的融合可以培养学生的综合素养，从而实现道德与法治的最大教学成果。把实践活动融入到日常教学中，可以提高学生的实际应用能力，在以后的生活中如果遇到类似问题，学生就可以凭借自己的力量解决这些问题，这也是学习道德与法治课程知识的最大收获。所以教师要利用好这门课程，为学生合理设置教学内容，让学生可以学习到更多更有用的知识。比如，在部教编《我的家庭贡献与责任》这一课程中，教师可以让学生多多帮助家长做家务，如刷碗、扫地、摘菜等。同时，教师还可以让学生把这些生活细节利用手机拍摄下来，然后带到课堂中进行分享。通过这种模式的学习和实践，不仅可以使家庭关系更加和谐，也增加了学生和家长相处的时间，进而提高了教师的教学效果。通过帮助家长做家务，可以提高学生的家庭责任感，培养其独立生活的能力，从而为以后的学习和发展奠定良好基础。小学阶段的学生缺乏自主性和自律性，需要教师加强引导，并给予正确的指导，使其走向正确的发展道路。道德与法治课程虽然不能影响学生的考试成绩，但是教师也应该给予充分的关注，提高学生的思想道德水平以及法律意识，可以推动其身心健康发展，这也是小学阶段尤为重要的一个方面。

结束语

综上所述，在小学时期开展小学道德与法治教学，对于培养学生的核心素养具有一定的积极意义。而在实际的教学过程中，教师需要把理论知识和实际生活相结合，这样才能达到良好的教学效果，从而达到教学目的。新课标背景下，教师要重视核心素养的培养，以学生为主体，发挥自身的榜样作用，让学生树立正确的思想价值观，并具有良好的法律意识，进而满足学生健康成长的需求。

参考文献

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