高中生物教师开展学习小组的教学研究

高中生物教师开展学习小组的教学研究

王辉锋

辽宁省 沈阳市第五十六中学

摘要：高中生物教师在帮助全体的学生开启学习任务的同时，要试着构建起学习小组，又能让学生在完成生物学习任务的同时，能克服障碍，继而让学生的能力得到更大程度的突破，这对于学生的意义才是重大的。教师要在完成生物学习任务的同时，要让学生懂得：生物本身是一门很重要的学科，在完成相关的学习任务后，学生也应该发展自我、突破自我，让本人的能力得到更大的进步和发展，在此同时，学生才能实现更大的进步和提高。学生不单单要克服自我的学习障碍，在生物层面上得到丰厚的收获，更为重要的是要通过合作实现人格的成长。

关键词：高中生物；学习小组；教学研究；分析推动；教学影响

高中生物教师要以自身的智慧去开展生物课程，在营造生物学习氛围时，应该立志于帮助学生完成好生物学习任务，也能让学生放弃刻板的思维模式，在学习知识的同时，感受到足够的乐趣，也能让学生深刻地懂得：生物本身是一门极为重要的课程，对于这样的课程，学生不但要认真完成课程，同时应该在完成课程的同时，使用好自身的智慧，增长自己的才干，也能让学生实现本人的更大突破。

一、重视小组讨论，科学分组

开展合作学习，必须以小组成员的合理分配为前提和基础，使每一个学生的能动性能够得到充分的发挥，如果忽视这个环节，不但不能达到相应的教学目的，而且会导致学生之间产生矛盾，影响正常的教学秩序。为此，高中生物教师应端正分组态度，全面深入地了解学生的学习状况及实际差异，并在此基础上，依据“组内异质，组间同质”的原则与标准，对学生进行科学分组，满足学生不同互补的需求。另外，要明确组员的责任分工，保证每位同学都有机会参与、展示，从而产生一种合作学习的热情。

例如，在教授《细胞增殖》课程中，很多教师忽略了“分组”这个环节，而科学的分组方式是合作学习的基础，因此，笔者更注重分组环节。上课前，笔者将学生分为多组，每组五人，在这种分组模式下，各组学生的平均学习水平在一个水平上，这对于以后的小组合作学习是有益的。因此，笔者通过重视分组的过程，科学地进行分组，为小组合作学习打下基础。

二、拓展探究任务，引导学生沟通

探究任务不仅影响学生的合作学习热情，而且能为学生提供合作学习的指导。因此，高中生物教师在实际课堂教学中要对课程内容有全面深入的把握，提炼出重点、难点和要点知识，通过精心设计探究任务，确保教学内容具有启发性、探索性等特点，确定合作学习的目标和方向，激发学生积极参与小组活动。

例如，在教授《染色体变异》时，本课其主要目的是使学生了解单染色体及多倍体的特征，首先，笔者使每一组学生熟悉这节课的内容，然后再引入染色体组的概念，使学生对所讲的内容有更清楚的了解。接着，笔者将从教材中提取出任务，让每一组成员围绕这一主题展开讨论，在学生讨论时，笔者通过观察学生讨论的方式，引导学生从侧面归纳染色体结构，进而培养学生的团队合作能力。

三、进行实验活动，提高学生的认识

在生物教学中，通过实验，能够加强学生对基础知识的理解、记忆、掌握，促进学生科学态度的形成和实践操作能力的提高。因此，高中生物教师应该从根本上改变过去“重理论、轻实践”的观念，在整个生物教学体系中增加实验教学的比重，采取合作学习的方式，促进实验教学活动的开展。在合作过程中，教师要引导学生积极开展小组内讨论、互动、发表意见、集思广益、在实验观察、操作、思维上协调、充分发挥学生的想象力和创造性，协同完成全生物实验，加强学生对知识的了解与掌握，加强生源合作，促进学生共同发展。

举例来说，在《降低生物反应活化能的酶》这节课中，课程要涉及多个实验，就此问题，笔者进行了小组研究实验研究。在实验之前，笔者请学生们熟悉实验内容，讨论实验设计，然后带领学生做实验。在实验过程中，笔者会让学生合作设计实验，并让小组成员独立完成自己的任务，这对于团队合作探究活动是很有帮助的。

四、让学生在合作后实现稳步成长

高中生物教师要在帮助全体的学生完成生物学习后，让更多的学生深刻地懂得合作本身的意义和价值,也能让学生把合作贯彻始终，从而让学生在合作的同时，实现本人的更大发展和更为显著的突破，这对于学生的意义也是不可估量的。教师要以课程本身的知识为中心，用心去督导学生，让学生在学习知识、克服难题的同时，消除本人的浮躁感和忧虑感，又能在学习知识的同时，增长自己的才华，又能实现本人的升华。

总之，高中生物教师应用心、用爱、用鼓励的模式去督导学生，让学生在生物学习的世界中更好地克服难题、突破障碍。教师需要帮助学生建立起学习体系和合作体系，能在合作的同时，克服本人的思维障碍和学习障碍，还能让学生在合作的同时，养成良好的学习状态，继而在学习生物的过程中，又能冲破个人主义的泥潭，在生物学习的世界中，更好地发展自我、突破自我，让本人的能力得到更大 的突破和提高。教师应该化解本人的思维障碍，在构建合作的同时，推动学生进步。

参考文献：

[1]曹云英,吕建颖.核心素养下高中生物导学案设计策略[J].教育观察,2021,10(07):126-128.

[2]葛博.高中生物教学中学生科学思维的培养浅谈[J].延边教育学院学报,2021,35(01):180-183.