巧引音乐入课堂,妙笔写出精彩文

巧引音乐入课堂 ,妙笔写出精彩文

孙高学

浙江省绍兴市柯桥区王坛镇中学 邮编： 312030

音乐,尤其是流行音乐，在当今社会可谓无孔不入、无处不在，即使在偏僻的农村也同样有广阔的市场，而且颇受中学生的青睐，整天嘴中念念有词，一副自我陶醉的样子，但这却使许多的老师和家长感到头疼，担心他们因此分散了精力，耽误了学业，走上了歪路，有的其至采取强制措施，见“机”就收，致使学生“我想唱歌可不收唱,小声哼哼还得东张西望”。对待学生的这种迷恋和“发烧”，光靠简单的“堵”和“废”显然是无济于事的，最佳途径是“导”和“用”，让流行歌曲为我所用，为语文教学所用。对此，笔者曾设计了一堂作文教学课，把学生喜欢的流行歌曲引入课堂，受到了事半功倍的效果。下面是这堂作文教学课的过程。

上课前，我就给学生布置了一个任务，请每位学生利用课余时间收集自己喜欢的流行歌曲，并且最好能对收集的歌曲按其歌词内容进行分类，将属于同一题材的歌曲归为一类，如关于爱国之类的，关于家庭与亲情的，关于青春的萌动，关于成长的烦恼，关于校园生活，关于社会与时尚……任务一布置，就满座哗然，人家一片雀跃,显得异常兴奋。

上课了,我就故意询问学生：“你们喜欢流行歌曲吗？”话一出口,大家就异口同声地说:“喜欢!”声音是震耳欲聋，并且纷纷迫不及待地拿出了课前收集的歌曲,有的同学竟然足足有厚厚一本,并且都按内容归了类。于是我就相机说道:“既然大家这么喜欢流行歌曲,今大老师就满足你们的愿望,这次作文训练咱们就把流行歌曲引入其中,希望你们能竭尽全力,争取人人都能拿出成功之作,并选择最佳作文向报社投稿。”学生顿时兴奋起来,往日一说作文就唉声一片的情景不见了。

接着,我根据训练的目的,向学生明确了两个要求,第一要求每个学生能确定一个作文主题,并化用白己收集的流行曲目为选定的主题拟一个恰当的标题；第二要求学生能充分利用流行歌曲的歌名或歌词进行作文,并当场给了学生一个示范。

任务下达以后,大家就伏案奋笔疾书,以前那种拿到题目后就焦虑不安,眉头紧锁，握笔咬牙的场面荡然无存,教室里鸦雀无声。全班学生均在当天就交了卷,这是以前从未有过的,更令人欣慰的是这次作文没有出现不及格作文,且有半数以上的作文得分在80分以上,足可编一本优秀作文集。他们不仅题目拟得好,含蓄而隽永,而且行文流畅,或记叙,或抒情,或议论,感情真挚,语言生动,把熟悉而喜欢的歌曲与作文有机的融为一体。下面是从本次作文中摘录的精彩内容:

一．精彩的题目。《有错误是你的幸事》出自于歌曲《人在旅途》的歌词“人生本米苦恼已多,再错一次又如何……错了我也不悔过……”；《潇洒输一回》无疑是受《潇洒走一回》的启发；《妈妈的花季》应是源于《十六岁的花季》的灵感；《投入地哭一次》当是《投入地爱一次》的逆用；《我要说,世上还有爸爸好》是对歌曲《世上只有妈妈好》的反用……

学生之所以能拟出这些题目,是因为流行歌曲表现的主题往往是真情与亲情,生活的精彩与无奈,人生的欢乐与苦恼,重负之下的逃避与洒脱,行为的张扬与极端等,而这些恰恰成为学生作文情感与观点的母体,成为其主题的重要参照与来源。

二.佳词妙句。“于是我知道,我自己已不是‘那不知天多高,不知海多远’的少年,读书该是我日子的主题。” “我很喜欢听赵传的那首《我是一只小小鸟》, ‘我是一只小小鸟,想要飞却怎么样也飞不高……＇。”写考试成绩公布时用“为什么受伤的总是我”。说老师约束的太紧“你总是心太软,心太软,把所有问题都自己扛”。一心想考上重高的“世上只有分数好,别的我都不要了”。感觉读书疲惫时“书包最重的人是我,作业最多的人是我,每大起得最早的人是我、睡得最晚的人是我是我还是我”……

以上句子或直按引用歌词,或变动,“篡改”歌词,引歌入文,用歌行文,别有一种生动之感,且把自己内心的情感通过歌词巧妙地流泻出来了,如果不用歌词,肯定达不到如此效果。

这堂作文教学课之所以取得成功,从心理学的角度看,是因为我注重营造了适当的环境,激发了学生的写作动机。

一．成功激发了学生作文的成功欲与发表欲。奥苏伯尔指出:“一般称之为学校情境的成就动机,至少应包括三方面的内驱力决定成分,既认知内驱力、自我提高的内驱力以及附属内驱力。”现代中学生大多在学业上有一种强烈的成就需要,属于一种较高层次的自我提高的内驱力,由于一定的成就总是能够赢得一定的地位,也就是说,一个人赢得的地位通常是与他的成就或能力水平相称的,成就的大小决定着他所赢得的地位的高低,与此同时,一定的地位又决定着他所感觉到的自尊心,这种自尊心是赢得相应地位的直接反应,所以,自我提高的内驱力乃是把成就看作赢得地位与自尊心的根源。

这堂作文教学课一开始,我就明确地向学生传递了这样一个信息:这次作文课将不同于往常,不管学生以往写作水平怎么样,是否取得过作文成功,这次将使大家人人都品尝到作文成功的快乐,并且将拿最棒的作文进行投稿。这就使写作水平差的学生有“久旱盼甘霖”的渴望,希望能通过这次作文走出“屡战屡败”的阴影,写作水平高的同学有了争取发表、“更上一层楼”愿望。这样的气氛中进行作文教学,其效果自是不言而喻了。

二．满足了学生心理释放的愿望,提供了学生写作的材料。兴趣是最好的老师、只有学生喜欢的事,他们才能全身心地投入其中,不遗余力地去做好。这节课我正是抓住了学生喜欢流行歌曲,对它有一种特有的迷恋与亲合的心理,因势利导，将流行歌曲从课外引进“业内”,与作文接轨,既满足了学生的心理释放愿望，又激发了学生较强烈的写作动机,可谓一举两得。

俗话说,“巧妇难为无米之炊”。平时学生怕作文的主要原因就是缺少写作的材料,缺少生活的积淀,以致拿到题目后就感到无话可说,而流行歌曲正好弥补了学生的这一不足,因为其歌词、内容已为我们学生耳熟能详,张口就来,成为学生作文材料的—个重要来源,语言运用的重要借鉴,那烦人的“无米下锅”、“没有生活”、“语言干巴”的作文问题也就引刃而解了。这节课,我正好为学生创设了一个作文的舞台,给了学生一个施展才华的机会,因而才写出了这些鲜活的,更具生活气息,更有“知名度”的作文。

留心处处皆学问,相信只要我们教师能转换思路,更新观念,关注生活,关注学生,抓住学生的心理,挖掘学生的潜力,乘着新课改的春风,就必定能在作文教学这一领域有所收获。