情境教学法在小学体育教学中的应用

情境教学法在小学体育教学中的应用

张庭铨

平昌县第六小学 四川平昌 636400

【摘要】在德、智、体、美、劳全面发展的背景下，小学体育迎来了新的发展机遇。教师不仅要注重引导学生实现全面发展，还要特别注重培养学生的综合体育素质，从而促进学生养成良好的体育锻炼习惯。基于此，本文将从“巧设生活情境激发运动兴趣”“通过问题情境培养运动创新思维”“通过媒体情境提升运动技能”三个方面探讨情境教学法在小学体育教学中的应用。

【关键词】小学体育；情境教学法；生活；问题；媒介

情境教学法是指教师根据学生的心理特点和认知规律制定的具体教学情境，旨在使学生在这种情境中更好、更深刻地理解所学内容，通过安排有趣、生动的具体情境，充分调动学生在体育教学中的积极性和主动性，从而有效促进学生体育综合能力和素质的全面发展。因此，将情境教学法应用于小学体育教学是非常必要和有意义的。但不容乐观的是，据相关调查分析，小学体育教学仍存在诸多不足，如部分体育教师缺乏创新，仍沿用固有的传统教学模式，严重违背了以学生为本的教学原则，导致教学效率低下；因此，作为一名优秀的体育教师，应熟练掌握和运用情境教学法，将情境教学法与实践教学有机结合，创设符合学生学习和发展特点的情境，从而有效提高学生的学习效率和课堂教学质量。

一、情境教学法在小学体育教学中的优势

1 丰富教学内容，增强学生在课堂上的互动。

情境教学法可以丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性。小学体育教学中存在两种现象，阻碍了学生在体育课中的锻炼。首先，教师在课堂教学内容上独断专行，照本宣科。这种教学方法可以提高学生的运动技能，但不能适应每个学生的健康发展。其次，学生对体育课的了解较少。没有老师的合理指导，体育课就会变成自由活动课。虽然可以缓解学习压力，但缺乏科学合理的体育锻炼。因此，体育课的趣味性就显得尤为重要。情境教学法为教师提供了一种创新的教学方法。教师通过创设教学情境，引起学生的思想共鸣，激发学生的主动性，使学生参与体育成为学生的愿望，使体育课堂具有良好的体育氛围。既能引导学生在轻松愉快的氛围中锻炼身体，又能激发学生的主观能动性，使体育课堂成为学生基础学科之外的第二课堂。

2引导学生体育兴趣，提高教学质量。

小学阶段，学生对新奇的事物充满好奇和兴趣，身心发展属于起步阶段。在这个阶段，通过正确的引导，很容易帮助学生树立终身受益的思想。情境教学的应用能够更好地满足学生的成长特点，激发学生对体育的热爱和兴趣，使学生自娱自乐，在运动过程中感受到充实和快乐。通过与学生的互动，可以强化体育素质，引导学生树立体育锻炼的意识和毅力，培养学生终身体育意识。

二、情景教学法在小学体育教学的应用

1巧设生活情境激发运动兴趣。

体育与现实生活息息相关。体育在生活中无处不在，已经成为人们日常生活的重要组成部分。此外，巧设生活情境有利于营造丰富的体育学习环境，是激发小学生体育兴趣的重要途径。因此，在小学体育教学中，教师必须贴近学生的实际生活，根据学生的生活爱好和兴趣，使教学内容生活化，设计更多有趣的教学情境，从而充分调动小学生的生活体验，调动小学生参与体育运动的积极性和主动性，提高他们个人对生活和体育的体验，从而有效提高学习效率。

比如在“投掷”的教学中，为了激发学生对运动的兴趣，我会创设这样一个生活情境，比如在冬天，学生喜欢打“雪仗”，从而激发学生对运动的无限热情，有效提高这节课的教学效率。再比如:在《快跑》的教学中，考虑到跑步在很大程度上取决于热身活动的有效性，我会以生活情境开始课堂教学。比如为了激发学生热身的兴趣和动力，我会把基本的热身动作和学生喜欢听到的常见生活现象进行对比，也就是把慢跑比作“轻松走到位”，把整支队伍比作“排队看小动物”。

2 通过问题情境，培养体育创新思维。

问题情境是一种常见的教学方法，它不仅能有效地引导学生掌握重要的运动技能，还能科学有效地培养学生的实践能力和创新思维能力，对提高学生的运动学习能力和创新技能的应用能力起到非常重要和积极的作用。因此，在小学体育教学中，教师一方面要合理创设问题情境，通过层层深入的问题逐步引导学生深刻掌握相关运动技能，从而加深学生对所学技能的记忆。另一方面，教师也要鼓励学生根据问题大胆地表达自己的观点和看法，从而有效地培养学生在体育运动中的创新思维，使他们更好地掌握知识的本质。

比如在《障碍跑》的教学中，首先考虑到学生年龄比较小，理解能力有限，我就从问题情境开始教学。比如我会把学生在这门课上需要掌握的四个基本正确动作编成有趣的问题，也就是我会教学生“交叉”。看，今天老师给你带来了一个好玩的玩具(袋鼠、草坪、溪流模型)。”然后，我会用玩具向同学们演示袋鼠“穿越”小溪的情况，并向同学们提议:“袋鼠通常在面对小溪时依靠跳跃。那么，除了这个方法，还有其他方法吗？“为了激活学生的创新思维，之后我会给学生展示“跳”和“渡”两个动作，以使学生通过观察深刻掌握“渡”的要领。

3借助媒体情境，提升运动技能。

众所周知，运动技能的学习是一个漫长而枯燥的过程。对于身心发展尚未成熟的小学生来说，很容易导致学生的身体疲劳和烦躁。借助媒体、音乐、故事、图片等媒体素材，创设教学情境，既能解决小学生烦躁的心理现象，又能在课堂上有效地集中学生的注意力，更便于教学活动的顺利开展，从而有效地增强学生对运动技能的掌握和理解。因此，在小学体育教学中，教师要善于通过创设音乐情境进行教学，有效弥补体育训练的单调，为学生渲染出舒适愉悦的运动氛围，有效提高教学效率。

比如在“跳”的教学中，在教完学生基本动作要领后，我会让学生随着兔子舞独特的动感音乐节一起练习基本动作，让学生在欢乐的节日中更积极主动地进入动作状态，从而有效地提升自己的跳跃技能。再比如:在教授“高腿跑、后蹬”两项运动技能时，我会利用多媒体为学生播放基础动作教学视频，通过生物图像将严肃的动作呈现在学生面前，激发他们的运动热情。之后我会带领学生做好根性训练，进一步规范学生的基本动作，提高技能训练的效率。

4结合教学内容，创设问题情境

问题情境是小学体育教学的主要方法。教师在根据教学内容创设问题情境时，应注意对教学群体的考虑。问题创设要符合学生的喜好和年龄特点，不能创设学生不感兴趣或不理解的问题，使学生对体育的兴趣得不到激发。通过创设问题情境，还可以培养学生的探索精神和发现意识。比如在跳高教学中，老师讲完跳高要注意的动作要领后，让学生先自己试一试，尝试完成后，让学生回答跳高过程中哪个部位最难，哪个部位最累，选出跳得最高的学生分享动作要领。在循序渐进的指导中，帮助学生思考和探索，既能掌握跳高技术要领，又能使学生充分融入体育锻炼。

结论：情境教学法在小学体育教学中的应用是一种有效的教学方法，不仅符合新课程改革的内在要求，也是构建高效小学体育课堂的重要途径。因此，作为一名优秀的体育教师，我们应该深入挖掘情境教学法的内在价值，以进一步提高体育课堂教学的有效性，为学生未来的体育学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]王一飞.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):199.

[2]李慧. 小学体育情境教学法应用研究[J]. 读与写（教育教学刊），2018,15（08）：201.