课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用探析

课堂互动教学模式在小学英语教学中的应用探析

赖翠萍

梅州市五华县安流镇车龙教学点

摘要:中国的教育体制一再强调学生在课堂中的主体地位，英语作为一门语言交际类学科，直接影响了学生对英语语言技能的掌握程度，再加上素质教育一直在要求学生德、智、体、美全方位发展，新的课堂互动教学模式就应运而生了。“课堂互动教学模式”是以培养学生的自主意识和创新能力，以“让孩子爱学、会学、善学”为目标的教学结构模式。是一个动态的、进步的、教与学相互统一的互相影响和交互活动过程。

关键词：小学生英语；课堂互动教学模式；素质教育

引 言

传统的小学英语教学方式是一直把老师当作课堂主体，而学生的身份是课堂的倾听者，老师与学生是我讲你听的状态，注重于“苦读+考试”，实质上是一种灌输式教学，学生仍处于被动地位。唯一的互动是回答老师的问题，导致学生上课容易走神，课堂效率低。新课改也提出，课堂模式要改变，学生将变为课堂的主体，而教师将扮演引导者的角色，课堂互动教学模式的优势随之体现出来，引导学生，激发兴趣，从而提高英语成绩。

1. 创新教学方法，增强学生互动意愿

小学生在课堂上注意力不集中的情况时有发生，为改变现状，教师应该调整好心态，在认真研读教材的基础上，以优质的教学内容、活泼的教学形式增强学生互动意愿。同时，死板沉闷的课堂注定是不能调动学生积极性的，实现教学方法的创新，还需要教师在熟悉教材的前提下，设计有趣的、学生参与度高的教学环节，增加教师与学生的教学互动和情感交流，在勾起学生学习兴趣的同时又能自然引入教学主题。

比如在学习“《How do you get there?》”课题时，教师在熟悉了教材之后，可以事先准备十来张实物和图片，教师可以结合相应的交通工具，让学生根据日常见到的，然后让学生根据图片和教材中的相应的英文词语，对交通工具的常见的类型利用英文描述出来。继而引出“How do you get there”这个学习课题；当然如果想要营造轻松愉快的学习氛围，快速进入学习主题，也可以直接给学生播放相关的动画电影的选段。通过教学方法的创新，学生对教学内容感兴趣了，他们参与课堂互动的意愿也会自然而然地增强。

2. 学演结合，创建互动课堂

英语首先是一门语言，其次才是一门学科。既然是语言，那它的主要作用就是交流和沟通，要充分发挥英语的这项作用，需要从词汇量的积累和语言的表达两方面入手。就词汇的积累而言，教师可以在教学生认单词时辅以相应的肢体动作，以加深学生印象。例如，在“How doyou feel”这一章的教学中，说到“happy”这个词时，教师可做出大笑的表情；说到“sad”时，教师可以做出忧伤的表情；说到“angry”时，教师可做出愤怒的表情等，待所有单词学完之后，教师还可以通过自己做表情，学生说单词的小游戏检验学习效果。就语言的表达而言，在小学英语课本中，有很多关于介绍自己、谈论天气、假期安排的对话片段，与其叫学生盲目地照着书本朗读对话，不如随机抽取学生扮演对话中角色，在课本上的对白说完之后，自由创作发挥，进行接下来的对话。这样一来，便可以通过互动课堂的创建帮助学生找到英语交流的乐趣。互动教学模式是符合学生发展规律的创新型教学模式，其应用效果因学科特性不同而有所不同。就小学英语来说，用好互动教学模式，需要广大英语教师尊重学生差异，创新教学方法，善于提问，学演结合，以扎实的业务功底共建师生互动、生生互动的课堂。

三、创新发展，采用多种教学手段

时代的发展下，信息技术得到了全面的发展，信息技术发展下所发展的多媒体技术为教师提供了有效的教学工具，给教学提供了更多的便利。因而，小学英语教师在教学过程中要利用好这种工具创设更为高效的课堂。利用多媒体技术为学生创设虚拟的阅读教学环境，让学生能够更加轻松地融入进课堂，帮助学生更好地理解在阅读课堂中所学习的相关知识点。此外，利用多媒体在英语阅读教学的过程中创设虚拟的情境有助于提高英语教学的教学效率，提高整体的教学质量，帮助学生在理解相应的阅读知识时，通过虚拟的情境教学以及一系列的操作，让教师自身的教学水平也能够得以提升，从而达到双赢的作用。

例如在《How can you get there Part B Let's talk》教学时，教师可以运用多媒体为学生展示一次“最佳路线”活动，用多媒体呈现出情况：May家离学校很远，家附近有一个地铁站，下了地铁后还有一条公司通向学校，Bob家住在山下且山下有条河，在河对面才有通向学校的公交，根据这两个同学的情况，让学生一起来帮助他们设计出上学的“最佳路线”在创设情境的同时，指导学生注意next、first、then这些边词的应用，学生将始终保持着高涨的学习热情，学习效果更显著。

四、提倡小组合作，应用互动教学模式

小学生们在学习英语知识的时候，不仅仅要独自完成英语单词记忆语法知识理解，而且还应当多多与他人沟通交流，通过实际练习英语的方式巩固知识所以教师可以提倡学生以小组合作的方式进行英语学习。因为每一个学生都有自己独立的意识，他们在学习英语的时候经常会产生个人特有的感悟与疑惑。如果教师挨个为学生进行答疑解惑，将会严重拖慢课堂教学进度。所以，教师考虑用组成学习小组的方式能够让学生之间进行思维碰撞，大家相互监督、共同进步，每一个学生都能在小组合作。当中充分发挥自我主体性，而且意识到无论是学习还是工作，良好的人际合作都是十分重要的，从而形成较高的综合素养。

比如，每次在学习英语课文以后，为了让学生对于本节课所学英语知识有更深刻的印象，教师就应当组织学生们进行情境表演，将本节课所学习的课文中的一部分利用所学知识进行演绎。这样的表演活动能够让学生们对于英语学习产生浓厚的兴趣，也愿意深入研究课文情节，希望能够将课文情节活灵活现地演绎出来。教师可以鼓励学生们在进行情境表演的时候，不断进行人物内心活动的揣摩，想一想在本文当中出场的这些人物之间都存在怎么样的关系，他们在平时相处之中都有怎样的沟通交流？进而在演绎情境的时候，学生们就会很自然地将“Hello， nice to meet you!” “Nice to meet youtoo.” “How are you？”等等平时打招呼常用语添加到表演当中，从而将情节演绎地更加自然，而且贴近生活。这样的互动教学模式，不仅仅让学生们对课文有更好的把控，而且还促进学生们形成英语交流正常思维。

五、改进评价体系，应用互动教学模式

任何学习活动都离不开科学合理的评价教师在给学生进行英语知识讲解的时候，不仅仅要到课堂上为其认真负责的讲解，而且还要考察学生们究竟是否掌握了课堂讲解的知识，能够将这些知识真正的应用到生活实际当中。教师在进行学生学习效果评价的时候，不应当仅仅通过平时的测验以及考试成绩等等方面进行评测，很多时候学生们的学习水平根本没有在试卷上呈现出来，因此我们要不断改进评价体系，在平时的教学活动当中积极展开互动。通过问答的方式了解学生实际英语学习情况，进而针对平时教学中疏漏的地方及时做出调整，不断完善评价体系，尽可能的为学生提供公正，公平，公开的英语评价体系。教师在对学生进行评价，一定让学生意识到自己的闪光点，这样才能让学生对英语学习充满信心，在今后的学习当中更加认真对待这门学科。另外，我们要端正自己的态度，用更耐心的引导方式告诉学生在学习当中存在哪些不足，温和地引领学生进行改进，提升学生学习效率。

在学习了“Halloween”这一节课以后，教师可以让学生们自己动手制作南瓜灯，在学生们动手实践的过程当中，教师再为学生讲解万圣节的由来跟传统习俗，给他们介绍“Trick or treat”，并且对学生们自己动手制作出来南瓜灯进行评价。在评价的时候，教师要多使用鼓励的语气，赞赏学生们的动手能力，让学生意识到英语课堂的趣味性。接着，教师在于学生们共同玩万圣节不给糖就捣乱的游戏，让孩子们扮演成各种各样的精灵，发出“Trick or treat”的威胁，教师则扮演宴请学生们的主人。教师通过这样的方式与学生展开互动，更好地观察学生对于本节课所学知识的掌握情况，以及自身口语表达能力。对于那些表现卓越的学生，教师可以将提前准备好的糖果发给学生。这样的教学模式对于学生来说更有激励，让学生意识到学习英语能够得到更多教师的赞赏与奖励，从而在今后的学习当中更加认真积极回应教师，共同打造轻松而愉快的学习环境。

6. 用提问指引学习方向，提高学生互动参与度

语言重在培养思维，然而思维培养也不能脱离本质。老师在互动提问时要注意问题的难易程度，先从课本和已掌握知识点出发，锻炼学生的思维及语言，再次引导学生深入思考，做到层层递进，小学生由于年龄特点的限制，回答问题往往不深入，老师追问时就需要做到启发式的引导，引导学生发散思维，打开思维的天窗。

例如：T：Hello，Lily，Glad to see you．

S：Hi，Jim，nice to meet you．Let me introduce you my sis⁃ter Lucy．Lucy，this is Jim．L：Nice to meet you Jim．

T：Nice to see you Lucy．What are you going to do？

S：Well，we are waiting for Judy．She asked us to go shop⁃ping with her．

J：Hi，Lily．Sorry，I am late．I took a wrong bus．S：Well，that's OK．This boy must be your young brotherTom right？

T：Yes，he is．Tom，say hello to these sisters and brothers．......老师提出的一系列问题可以帮助学生建构正确思维观念，创设一定的情景锻炼学生的思维能力，在阅读对话的过程中不仅语言表达能力有所增强，对于课文内容以及内容的运用也更加熟练。平时多展开英语课外活动，引导学生进行互动兴趣是促进学生学习的有效动力，教师可以引入一些小学生喜欢的因素加入进来，小学生大多喜欢有趣热闹的氛围，教师在每一个阶段也可以设置一些有趣的活动，培养学生的学习兴趣，同时也有利于学生英语口语能力的提高。

结束语

互动教学模式作为现今教学过程中应用比较广的教学模式之一，对提升学生的学习能力和个性发展都有很好的作用，尤其是在小学英语的课堂教学活动中，能很好的符合英语课程的学科特点和语言内涵，对实现教学目的和人才培养方案都有重要的意义。

参考文献

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