合作共赢 谁与争锋——合作学习在初中英语教学中的构建

合作共赢 谁与争锋——合作学习在初中英语教学中的构建

刘元鹏

陕西省咸阳市彬州市教研室 陕西 咸阳 713500

摘要：合作学习是现代教育教学大力倡导的一种学习方式。能够让学生在学习的过程中感受到合作的力量和团队的智慧，避免学生学习过程中的枯燥、单调和个人思维的局限。因此，在现阶段，应大力提倡初中教师在英语课堂教学过程中积极推行合作学习的方式。引导学生在合作中交流，在交流中碰撞，在碰撞中思考，在思考中提升，增强学生合作学习的意识和团队精神，让学生在合作中相互促进，共同提升。

关键词：合作学习；初中；英语教学

前言：在英语教学当中合作学习的积极开展，能够使学生在学习中遇到问题和困难时养成自主探究、合作探索的良好习惯，使学生在英语学习的过程当中更好的摆脱对教师的依赖，带动学生的合作能力和自学意识都可以不断得到提高。让学生在合作的过程中感知到集体的智慧，增强学习体验和感受，使得最终教学效果得到增强。

1. 合作学习在初中英语教学中的构建意义

在初中阶段英语课程教学开展的过程当中，合作学习模式的大力推动是非常重要的，对于学生日常的学习和发展都将产生非常大的助力^[1]。在学生学习方面，能够让学生的学习方式得到转变，让学生在英语学习的过程当中不再是“独行侠”，而是能够凝结集体的智慧和力量，共同突破在学习过程当中的障碍和瓶颈，让学生在学习的过程当中有更多的收获和愉悦感。在教师教学方面，也能够真正的做到以生为本。在课程教学开展过程当中凸显学生的主体作用，让学生在学习的过程中展现更多的激情和兴趣。这样就能够真正的在初中英语教学开展的过程当中做到对教与学的完善和优化，让学生的学习效果可以得到进一步的提高。

2. 合作学习在初中英语教学中的构建对策

1. 构建翻转课堂，实现合作学习

在引导学生合作学习的过程当中，教师首先应该对翻转课堂这样的教学模式积极地进行构建^[2]。可以让学生在英语学习的过程当中实现课堂内外的翻转，让学生能够更好的锻炼自己的合作能力和学习素养。因此，教师在教学开展的过程当中可以有效运用互联网，让学生的学习效果变得更好。

例如，在讲解冀教版七年级上Unit5《Family and home.》一课之前，教师就可以结合本节课的知识重点来提前对微视频进行制作。对于制作好的微视频，就可以在网络资源当中进行融合，让学生在课前自学中可以积极的获取资源，对学生的课前自主学习起到一个有效引导的作用。在后续教学开展中，教师就可以将课堂的主体权利交给学生，让学生在学习的过程当中可以结合在课前遇到的问题和瓶颈，与同伴以合作的方式积极的进行突破，让学生的合作意识变得更强，使学生懂得在英语学习当中合作的力量和价值。

2. 创设合作情景，实现合作学习

在对学生合作学习进行引导的过程当中，情景的创设往往是非常重要的^[3]。这样能够让学生在学习的过程当中产生一种入情入景的感觉，使得学生自然而然的投入到合作当中，并有诸多的收获。这就需要教师在教学开展过程当中对学生积极的进行引导，对整个合作氛围进行构建和打造。

例如，在讲解冀教版七年级上Unit4《Food and Restaurant.》的过程当中，教师就可以进行情景的创设。比如，教师可以在教学当中为学生创设一个“Investigate”的活动。比如，在对基本知识进行讲解完毕之后，教师就可以引导学生密切的联系生活，以合作探究的方式来尝试着进行制作调查问卷。在对调查问卷进行制作的过程当中，可以将喜爱的蔬菜和水果作为主题，来对不同的问题进行设计。在后续，可以让小组展示自己的成果，并且小组之间互问互答。通过这样的方式让学生在小组合作的过程当中更加主动和积极，达到良好的教育效果。

3. 引入角色扮演，实现合作学习

在引导学生合作学习的过程当中，教师也应该积极的展现自己的作用。对于初中阶段的学生来说，学生依旧以直观思维为主，对于趣味性较强的学习方式更加喜爱。所以，在教学开展的过程当中，教师应该积极开展角色扮演类的活动。通过这样的方式让学生在合作的过程当中体验感变得更强。

例如，在讲解冀教版七年级上lesson22《How tall are you?》一课的过程当中，教师就可以为学生引入一些趣味性和情节性比较强的英语绘本，绘本内容可以选取以身高作为主题的趣味性小故事。在后续教学开展过程当中，教师就可以让学生以小组的方式在这些绘本故事当中选取自己最喜爱的一个，在后续进行课本剧的改编，并能够在课堂当中进行表演。在这其中，教师根据学生的表现，积极的进行点评和鼓励，让学生沉浸在角色扮演的氛围当中，在无形中使得学生在英语学习中增强乐趣，提高学习效果。

4. 优化合作评价，实现合作学习

除了以上这几个方面，在引导学生合作学习的过程当中，教师也应该对合作评价这一环节更加重视。通过评价能够让学生在合作的过程中逐渐地找寻到更加多元化的乐趣，达到理想当中最佳的引导效果。

例如，第一，在对学生进行评价的过程当中，不要只是根据学生对于知识和技能的获取情况来实施评价，也应该结合学生在自主学习和合作过程当中的实际表现、态度，使得评价标准更加多元化，实现对学生公平、公正、客观的评价。第二，对于学生的良好表现和微小进步，教师应该不吝啬鼓励，让学生在合作学习中有更多的收获。让其在后续积极参与到合作当中。第三，在评价的过程当中，应该对多元化的体系进行构建，鼓励学生实践自我评价、小组互评、师生互评等等。这样教师也可以更好地感受到在后续合作教学组织和指导当中的转变方向，真正的展现出评价的价值和作用，让学生的合作学习效果得到不断的增强，使得学生在局限的课程实践中获取到更多。

结论：总之，在初中阶段英语课程教学开展的过程当中，教师对合作学习这样的模式大力的进行推动是非常重要的。能够在教学开展的过程当中实现对学生学习方式的调整，让学生的学习能力更上一层楼。在这其中，主要可以通过构建翻转课堂、创设合作情景、引用角色扮演、优化合作评价。让学生的合作学习得到良好的推动。

参考文献：

[1]黄素芬. 交互式教学在初中英语阅读教学中的运用[J]. 试题与研究,2021,(28):67-68.

[2]方跃曾. 微课在初中英语教学中的应用探讨[J]. 试题与研究,2021,(28):177-178.

[3]张爱平. 初中英语教学中小组合作学习方法的运用研究[J]. 试题与研究,2021,(27):58-59.