小学语文教学如何做到“减负提质”

小学语文教学如何做到“减负提质”

余长文

湖北省十堰市竹溪县蒋家堰镇小坝子小学

摘要：随着当前新课程改革的进一步深化和素质教育的全面推广，小学语文课堂教学无论从内容上，还是形式上都进行了一定的创新和转变，教学质量、效率和水平也在一定程度上得到了提升与改善，但目前我国小学语文教学中仍存在一些问题和不足，其中最为突出了一点便是“耗时多、成效低”，这便极大地阻滞了语文教学改革的深入开展和推进。纵使语文课程在小学阶段的课程当中占有非常重要的比重，但这并没有成为提高课堂教学质量和效率的一大优势，反而成为了一个阻碍因素。而要想使语文教学尽早走出低效化的边缘，切实提升教学质量和效率，教师就必须对“减负提质”的有效方法与策略进行深入研究和不断探索，使学生在单位时间内尽可能多地掌握知识、提升能力、取得发展，这不仅是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，同时也是提升学生学习成绩，促进学生全面、和谐、可持续发展的一大有效举措。基于这一点，笔者就根据自身多年教学实践与感悟，从教学情境的创设、教学方法的改革以及多元评价体系的建立三方面着手，就小学语文教学如何做到“减负提质”这一问题进行深入研究。

关键词：小学语文；减负提质；情境；合作学习；多元评价

减负提质，是当前新课改所提出的一种教育理念，亦是一项教学实践模式，受到了广大一线教育工作者的认可和积极推崇。之所以提出这一理念，主要原因在于传统的语文教学为学生带来了极大的课业负担，很多学生对语文学习产生了厌烦和抵触心理，此时教师仍将大量的时间和精力放到对知识的单一传授上，这便极大地阻碍了课堂教学质量和效率的提升。基于此，作为小学语文教师，我们应将教学重点由“量”转到“质”上，致力于转变传统的教学理念、模式、方式和方法，尽最大可能克服传统课堂中存在的诸多弊端，以最大化地优化语文教学过程，提升教学实效。

一、注重教学情境创设，营造良好课堂氛围

兴趣是最好的老师，是驱使学生自觉、主动、深层次地投入学习活动的内在源泉。而教学实践表明：课堂的教学氛围在极大程度上影响着学生学习兴趣的高低和学习成效的优劣。基于此，作为小学语文教师，我们在教学过程中应善于根据学生的学习特点和兴趣爱好等创设适切的教学情境，以营造良好的课堂氛围，激励学生自主学习，使学生将语文学习当作一项充满趣味性的活动，而不是一种苦役和负担。

在教学《找春天》这课之初，我先是播放了歌曲《春天在哪里》，待充分唤起学生的情感体验，并将学生的注意力吸引到课堂中后，我对学生说道：“春姑娘来到了我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！”之后，我让学生说一说平时积累的有关春天的词语。在学生充分交流后，我适时导入了新课：“盼望着，盼望着，春天来了。她像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪里呢？今天就让我们一起去找春天吧。”如此，通过在课堂教学之初基于课题创设情境，不仅营造了良好的课堂氛围，而且还引发了学生的求知欲望，使学生积极、主动地投入到了对新知的探索中。

二、改革课堂教学方式，组织开展合作学习

长期以来，小学语文课堂教学模式多以灌输式为主，这便极大地阻滞了学生的自由发展，不利于调动学生学习的积极性，难以促进学生对知识的深入理解和掌握。因此，作为小学语文教师，我们应对课堂教学方式进行必要的改革和创新，通过组织开展合作学习将课堂的主动权适时让渡给学生，以进一步发挥学生的主体价值，提升学生的学习成果。

以《太空生活趣事多》这篇课文的教学为例，在学生读了课题后，我让学生带着“太空生活有哪些趣事？”“为什么会这么有趣？”这两个问题有针对性地读课文。在学生对课文的主要内容进行初步感知后，我带领学生学习了第二小部分，即宇航员在太空中怎样睡觉，然后总结了学习方法，让学生在组内就“宇航员在太空中如何喝水”这一问题进行研究。通过组织开展合作学习，既调动了学生的主观能动性，又有利于提升学生的学习效果。

三、建立多元评价体系，促进学生个性发展

作为课堂教学组织形式当中的一项重要构成，教学评价在调动学生积极情感、促进学生个性发展等方面同样具有不可替代的作用。而多元评价则能够更加充分地激活学生学习的内在潜力，促进学生的个性发展。因此，作为小学语文教师，我们应积极建立多元化的评价体系，在课堂评价中彰显人文关怀，进而使语文课堂重新焕发出生命的活力和光彩。

新课改下的小学语文课堂教学评价应体现多元性，应以促进学生的全面发展和终身发展为出发点和归宿。比如，在评价内容的选取上，我们应在纸笔测验的基础上，引入口头评价、观察评价、课堂表现评价、课外活动评价等多元化评价内容；在评价标准的制定上，我们应充分考虑不同层次学生的学习特点及需求，对其施以不同层次的评价标准；在评价主体的确定上，我们应引入学生自评、生生互评、师生互评等，使与语文教学活动相关的主体都深层次地参与到评价活动中来，这样可以使学生更加清晰地认识自我，有利于促进学生的个性发展。

总而言之，作为一名新时期的小学语文教师，我们应认真学习并深入贯彻新课标精神及理念，从根本上转变教与学的方式，将教学重点放到激发学生学习兴趣，引导学生自主学习和促进学生个性发展上，尽全力提升课堂教学的质量和效率，进而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]李晓溱.如何提高语文课堂教学效率[J].教育现代化,2017,4(29):137-138.

[2]彭建蓉.新课改下提高小学语文课堂教学效率的策略[J].科学咨询(教育科研),2017(06):42.