小学阶段英语游戏教学的具体运用探讨

小学阶段英语游戏教学的具体运用探讨

赵芝岑

德令哈市第五中学 青海省海西州 817000

摘要：小学阶段的学生年龄普遍较小，注意力很难长时间地停留在课堂上，而传统英语教学模式趣味性的过度匮乏也使得大多数小学生对于英语这门学科的兴趣并不浓郁。“游戏教学”是一种新型的教学模式，其对于营造良好的课堂氛围、吸引学生注意力而言作用巨大。但就目前小学阶段的教育来看，游戏教学在音乐、美术及体育等非文化类学科的教学中应用更为广泛，在英语学科的课堂教学中却鲜有出现。本文基于此展开探讨。

关键词：游戏教学；小学英语；教学模式

英语是基础教育阶段的重要课程，是学生学习生活中接触最多的学科之一。它作为世界性的通用语言，本身就具备很高的实用性，无论是对于学生文化素养的提升还是综合能力的培养而言作用都是巨大的。但其作为外来语言，与学生的日常生活联系较少，学科的枯燥性过大，而将游戏教学融入英语学科的教学中能有效地打破这一屏障，大幅度提升英语课堂的趣味性，进而促进教学目标更好地贯彻落实。本文针对小学英语学科教学中游戏教学方式使用的原则及措施展开分析。

1. “游戏教学”在小学英语学科中的应用原则

虽然众多研究表明“游戏教学”模式的应用对于提升学科教育效率而言有着很大的帮助，但是任何一种教学模式的应用都必须以遵循科学性原则为基础的，不可随意使用。笔者认为在小学阶段应用游戏教学应该遵循“目的性、多样性、全面性、适度性”等四个原则。首先，课堂游戏活动的设计及实施都必须与教学任务相契合，要以知识的传授及贯彻作为课堂游戏展开的主要目的。其次，教师的游戏设计应具备创意性、多样性，避免重复使用相同的游戏致使学生学习兴趣降低的问题出现。再者，教师应该确保不同学习水平的学生都可以融入到游戏中去，避免游戏涉及的学科难度过高。最后，课堂中游戏的应用应该适时适度，教师要把握好课堂节奏，避免课堂过度娱乐化。

二、“游戏教学”在小学英语学科中的具体应用原则

（一）词汇类教学

小学是学生学习英语的基础阶段，这个时期的学习主要以增加词汇量为主，但目前小学阶段的学生对于英语词汇的记忆主要还是靠死记硬背，这也是导致许多学生觉得英语学科十分枯燥乏味的主要原因。学生在刚接触英语学科的时候，都觉得很新鲜，但不久就被单词记忆的乏味性磨灭了热情，学习积极性不断下降。而将游戏教学方式应用到英语课堂教学中，能帮助学生有技巧地去学习单词、轻松地完成单词的拼读记忆，对于提升学生学习英语的积极性作用显著。以人教版三年级上册英语教材中的Unit Three《Look at me!》一课为例，本课的教学重点在于让学生掌握耳朵、鼻子、嘴巴等单词的拼读记忆，教师可让学生分组进行游戏，当小组成员指向自己的某个面部器官时，其他成员便说出对应的英语单词，或者由小组某一位成员随机说出一个表示面部器官的单词，其他成员便指向自己脸上所对应的地方。通过游戏的方式加深学生的印象，进而提升其单词记忆效率。

2. 对话及句型类教学

简单句型结构的学习也是小学英语课程教学中的重要环节，对于学生英语表达能力的培养意义非凡。但如果教师只是采取平铺直叙的方式将句型知识教给学生、并持续不断地进行单一化操练，学生便会觉得十分繁琐疲倦，对于教学效果的提升也是不利的。教师可以巧妙运用游戏教学的方式解决这一问题。以人教版小学四年级上册英语教材中的Unit One《My classroom》为例，此课的教学任务是让学生掌握“Where is...?”、“It's...”句型的运用，教师可组织关于类似句型练习的游戏，让小组成员分组进行游戏，通过游戏中的不断句型练习掌握其正确运用方式，帮助学生理解句型运用方面的知识。

2. 英语阅读类教学

阅读是言语学习的必要项目，是促进知识理解吸收的关键环节。但如果阅读活动占课堂比重过高，就会使得整个课堂教学的随意性过大，学生注意力会渐渐脱离课堂，一些学生还可能会偷偷做小动作，最终的教学质量将会受到影响。教师在进行阅读教学时可尽量融合视频、图片等资源，并借助游戏教学法提升学生学习兴趣。相关教学实践表明，游戏教学是促进英语阅读活动更为活泼生动的主要举措，能有效提升学生的阅读兴趣。以人教版六年级上册Unit Two《Ways to go to school》一单元的教学为例，本单元的教学重点是让学生掌握bus、taxi等表达交通工具的词汇，教材中的故事是围绕着如何去学校的对话而展开的。为加深学生的理解记忆，教师可采用角色扮演的游戏教学方式，把学生代入到教材角色中，让他们以教材中人物的身份去展开学习，增加课堂趣味性，提升学生阅读兴趣。

（四）语法类教学

语法学习的效率及质量关系到学生英语学习能力的高低，会对其日后的学习生活造成很深的影响。引导学生以自身积累的词汇为基础、进行句式及语法的反复操练能有效促进其言语组织及运用能力，促进学习水平的全面提升。而将游戏教学法融入到语法教学中能有效避免学生对反复操练式的教学产生厌倦，通过增添学习活动的趣味性来抵抗其枯燥感。如当教师进行“正在进行时”语法的教学时，可随机抽选几位学生站到讲台前，做出擦黑板、擦桌子、扫地、拖地等动作。然后询问学生：“What are they doing?”给学生一定的思考及组织语言的时间然后鼓励他们举手回答，说出自己的答案，然后教师便及时地纠正其中的错误。通过游戏教学方式的运用让语法的学习变得有趣起来，进而促进教学效果的提升。

结束语

好动是小学生的天性，现代教育不能一昧地要求学生乖巧听话、用条条框框的规矩框束住学生，要给他们留足发挥天性的空间，让课堂教学活动以学生的兴趣为依据来开展。将游戏教学融入到小学英语教学中去，不仅能促进教学的趣味性、提升学生对于英语学科的学习兴趣，还能促进课堂质量及教学效率的提升，从而达到事半功倍的效果，是现代小学英语教师强有力的帮手。本文针对小学阶段英语学科的游戏教学具体运用策略展开探讨，以供广大同行参考。

参考文献

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2. 姚洁.探讨课堂游戏在英语教学中的必要性[J].北京印刷学院学报,2021,29(S1):187-189.

3. 张文杰.漫谈小学英语趣味教学[J].校园英语,2021(24):219-220.