新疆农业职业技术学院
摘要:随着教育强国事业的不断向前推进,高校思政理论课的重要性日益凸显。“四史”教育逐渐发展成其教学内容的重中之重,有助于高职院校学生树立正确的国家观、历史观,体现在新疆高职院校学生思政教育中则更为重要。随着国家对影视圈的治理,当前“红剧”“正剧”的所占比例愈来愈大,更加贴近历史、弘扬正能量。将红色电影融入“四史”教育已成为当前高校思政教育的有效手段之一,有助于提升高校思政理论课的实效性与针对性。
关键词:红色电影;“四史”教育;新疆高职院校
引言
中国的发展史是一段波澜壮阔的历史,在发展过程中克服无数艰难险阻,创造了一个又一个奇迹。学生们必须了解党的历史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史,才能更加全面而客观的看待中国所获得的成就,也才能增强责任心和使命感,肩负起青年人的理想和信念,不断建设伟大的祖国。尤其是中国近年来发展迅速,受到西方等国家的诬陷迫害,青年人更应该树立正确的历史观念,增强爱国心。
红色文化资源在党建思政教育中的意义
一方面,能够帮助学生树立正确的历史观。鸦片战争以来,外国列强用坚船利炮打开了中国的大门,在中国的国土上发动了一次又一次战争,杀害了无数的同胞,中国共产党通过北伐战争、抗日战争等不断与西方列强做斗争,推翻封建主义、帝国主义和官僚资本主义,一步步带领中国人民建设新中国,让中国人民站起来、富起来、强起来。通过红色文化资源,能够让学生了解真实的历史发展,了解中国共产党为国家付出的努力和牺牲,尊重历史、敬仰历史,能从历史中吸取经验和教训。尤其是当前网络时代,西方资本主义国家利用网络扭曲历史,抹黑中国领导人和中国获得的成就,当代学生们尤其要学史懂史,让西方资本主义国家的妄想归于虚无。另一方面,能够提高学生的责任心和担当精神。中国的发展从来不是一帆风顺的,总会面对很多坎坷和磨难,新冠病毒、洪水等等,这更加需要全体中国人民团结起来,万众一心,敢于担当,勇敢承担责任,共同推动中国发展。加强红色文化资源学习,能够让学生更加深入了解历史和时代赋予自身的使命和职责,勇敢担当,敢于做事,用自己的实际行动推动国家发展。
红色电影融入新疆高职院校“四史”教育的可行性
一方面,红色电影资源丰富。近年来,越来越多的导演和演员认识到电影文化资源的重要性,也越来越投入更多精力拍摄红色电影,红色电影的种类和数量不断增多,质量不断提高。学校可以通过海量的红色电影资源库选择合适的红色电影,融入“四史”教育。尤其是近年来,中国的爱国情怀不断推向高潮,电影事业也迎来了新的春天,尤其是随着《战狼》系列的面世,打开了红色电影与观众互动的大门,越来越多的红色电影涌现,比如《建党伟业》《建军大业》《革命者》、《1921》等,这无疑为“四史”教育提供了更多素材和选择的空间。很多知名演员也积极参演红色电影,可谓“众星云集”,这也吸引了更多粉丝观众的注意,尤其是大学生这一青年群体,对“爱豆”参演的红色电影更加期待和欢迎。
另一方面,红色电影和“四史”教育具有相通性,两者的目标相同,都是通过不同的表现形式和呈现手法加强对学生思想政治的教育,培养学生树立正确的三观,养成良好的历史观,增强爱国情怀和民族自尊心。由于目标相同,两者结合能够更好加深教育效果。此外,红色电影和“四史”教育还具备互补性。“四史”教育是显性的,教师通过理论灌输直接而明显的对学生进行教育,效率更高,更加直接。而红色电影则较为隐性,是学生在观看电影过程中潜移默化的感知电影表达的情感和内涵,在自然而然中培养历史感和爱国心。显性教育和隐性教育相互结合能够双管齐下,加深学生的思想教育效果,提高学生的情感认同性。
3.红色电影融入新疆高职院校“四史”教育的实践应用
3.1选择红色电影资源
一方面,要深入挖掘“四史”教育的重点内容,找到教育点。“四史”教育大多以思政理论课为载体,在新疆高职院校中主要体现在毛概、思修、形势与政策等课程中,因此教育者应当加强对其课程内容的梳理和结构的掌握,从教学大纲中挖掘与“四史”教育相融合的切入点,选择与之契合的红色电影。这就要求学校必须组织专业的教师加强备课和调研,深入挖掘课程材料。另一方面,要加强对红色电影的挑选。当前红色电影数量繁多,但质量却参差不齐,因此在开展教育过程中应当加强对电影的筛选和甄别。首先,务必确保红色电影所传达的观念是正向积极的,防止有些红色电影打着红色旗号却宣传错误的价值观,影响学生三观的树立。教师应当对所挑选的电影进行仔细观看,守好第一道线。其次,必须确保红色电影所展现的历史是真实的,有些影视剧一味追求创作,而忽视了历史现实,没有联系当时的实际情况,会影响学生对历史的掌握。有些影视剧被冠以“雷剧”称号,正是因为脱离实际,很多不属于当时时代的道具出现,不仅没有还原历史,反而是对历史的亵渎。最后,要在把握电影质量和思想的基础上迎合学生的心理和年龄层次,选择“阵容强大”的影片,以便吸引学生的注意力,提高学生观影的兴趣,进而达到通过电影进行思想教育的目的。
3.2确立应用场景
一方面,可以在课堂中播放红色电影。可将红色电影的播放选择在德育活动课中进行展示,先由教师讲述红色电影发生的背景和红色电影所传达的精神内涵,再由学生们集体观看红色电影。为了更好提高观影效果,学校应当配备相应的设备,为学生营造更好的环境,能够更浸入式的感受电影所传达的情怀。在学生观影结束后,还可以组织分享交流会,由学生分享在电影中感受最深的点,在相互交流过程中能够提高学生对红色电影的理解和认知,加深学生的印象,提高教育效果。另一方面,可以组织红色电影分享讲座,邀请红色电影领域的专家学者对红色电影进行评鉴赏析,讲述红色电影背后的故事,帮助学生进行理解。最后,可以在实践活动中积极引入红色电影,将其作为学生的实践内容和要求,让学生在社区或其他地方面向人群宣传红色电影,讲解红色电影的历史和内容,既能够提高学生的实践能力,又能增强学生的爱国情怀。
3.3分析应用效果
教育开展情况如何应当加强沟通和反馈,通过多方了解进行效果评判,也才能不断查缺补漏,不断完善,更好开展教育工作。首先,应当加强与教师的沟通和交流,通过教师了解红色电影融入“四史”教育的开展情况,具体包括学生的出勤率、参与程度、学生在学习和生活中的改变等,根据教师提供的各项指标和内容评判教育开展的效果。同时也应当加强与教师的沟通和交流,了解教师对活动开展存在的建议和意见,不断进行完善。其次,应当加强与学生的沟通和反馈。学生是最为直接的教育面向者,学生的感受和评价是对活动开展效果最有利的判断。要定期向学生发放问卷调查,具体内容包括学生印象最深的红色电影、从中感受最深的内容、认为红色电影是否有开展的必要和意义、认为当前活动存在的不足和建议。根据学生的反馈情况及时做好统计和分析,根据数据情况及时进行调整和完善。最后,应当加强与其他学校的沟通和联系,相互评价,相互改进。每个学校在开展过程中都有不同的模式和手段,学校之间应该加强互动和交流,定期组织交流分享会,由各校代表分享活动开展的方式、取得的效果和成绩、存在的不足和未来改进的措施,也可以邀请其他学校的老师实地参加本校活动,感受活动开展的流程和效果,针对参与情况提出自己的建议。这样才能相互促进相互帮助,共同提高,达到育人的效果和目的。
结语
在思政课堂中运用红色文化资源,能够增强学生的爱国心和民族自豪心,更加坚定的支持党的领导,支持中国特色社会主义制度。红色电影数量可观、质量优越,与“四史”教育具备相通性和互补性,因此融入“四史”教育可行性较高,也更加坚定在教育过程中不断推行红色教育的融入。学校在开展实践活动时,要加强对红色电影资源的选择,确保质量过关,要确立应用场景,创新应用手段,要分析应用效果,及时了解学生和教师的反馈,根据反馈情况进行调整,推动红色电影融入思政课堂“四史”教育的实践教学中。
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王姗姗(1994-),女,山东济宁人,硕士研究生,新疆农业职业技术学院马克思主义学院助教,新疆昌吉
张志鹏(1995-),男,山东滨州人,硕士研究生,新疆农业职业技术学院团委,新疆昌吉