红色电影融入新疆高职院校“四史”教育的实践研究

红色电影融入新疆高职院校“四史”教育的实践研究

王姗姗 1 张志鹏 2

新疆农业职业技术学院

摘要：随着教育强国事业的不断向前推进，高校思政理论课的重要性日益凸显。“四史”教育逐渐发展成其教学内容的重中之重，有助于高职院校学生树立正确的国家观、历史观，体现在新疆高职院校学生思政教育中则更为重要。随着国家对影视圈的治理，当前“红剧”“正剧”的所占比例愈来愈大，更加贴近历史、弘扬正能量。将红色电影融入“四史”教育已成为当前高校思政教育的有效手段之一，有助于提升高校思政理论课的实效性与针对性。

关键词：红色电影；“四史”教育；新疆高职院校

引言

中国的发展史是一段波澜壮阔的历史，在发展过程中克服无数艰难险阻，创造了一个又一个奇迹。学生们必须了解党的历史、新中国史、社会主义发展史、改革开放史，才能更加全面而客观的看待中国所获得的成就，也才能增强责任心和使命感，肩负起青年人的理想和信念，不断建设伟大的祖国。尤其是中国近年来发展迅速，受到西方等国家的诬陷迫害，青年人更应该树立正确的历史观念，增强爱国心。

1. 红色文化资源在党建思政教育中的意义

一方面，能够帮助学生树立正确的历史观。鸦片战争以来，外国列强用坚船利炮打开了中国的大门，在中国的国土上发动了一次又一次战争，杀害了无数的同胞，中国共产党通过北伐战争、抗日战争等不断与西方列强做斗争，推翻封建主义、帝国主义和官僚资本主义，一步步带领中国人民建设新中国，让中国人民站起来、富起来、强起来。通过红色文化资源，能够让学生了解真实的历史发展，了解中国共产党为国家付出的努力和牺牲，尊重历史、敬仰历史，能从历史中吸取经验和教训。尤其是当前网络时代，西方资本主义国家利用网络扭曲历史，抹黑中国领导人和中国获得的成就，当代学生们尤其要学史懂史，让西方资本主义国家的妄想归于虚无。另一方面，能够提高学生的责任心和担当精神。中国的发展从来不是一帆风顺的，总会面对很多坎坷和磨难，新冠病毒、洪水等等，这更加需要全体中国人民团结起来，万众一心，敢于担当，勇敢承担责任，共同推动中国发展。加强红色文化资源学习，能够让学生更加深入了解历史和时代赋予自身的使命和职责，勇敢担当，敢于做事，用自己的实际行动推动国家发展。

2. 红色电影融入新疆高职院校“四史”教育的可行性

一方面，红色电影资源丰富。近年来，越来越多的导演和演员认识到电影文化资源的重要性，也越来越投入更多精力拍摄红色电影，红色电影的种类和数量不断增多，质量不断提高。学校可以通过海量的红色电影资源库选择合适的红色电影，融入“四史”教育。尤其是近年来，中国的爱国情怀不断推向高潮，电影事业也迎来了新的春天，尤其是随着《战狼》系列的面世，打开了红色电影与观众互动的大门，越来越多的红色电影涌现，比如《建党伟业》《建军大业》《革命者》、《1921》等，这无疑为“四史”教育提供了更多素材和选择的空间。很多知名演员也积极参演红色电影，可谓“众星云集”，这也吸引了更多粉丝观众的注意，尤其是大学生这一青年群体，对“爱豆”参演的红色电影更加期待和欢迎。

另一方面，红色电影和“四史”教育具有相通性，两者的目标相同，都是通过不同的表现形式和呈现手法加强对学生思想政治的教育，培养学生树立正确的三观，养成良好的历史观，增强爱国情怀和民族自尊心。由于目标相同，两者结合能够更好加深教育效果。此外，红色电影和“四史”教育还具备互补性。“四史”教育是显性的，教师通过理论灌输直接而明显的对学生进行教育，效率更高，更加直接。而红色电影则较为隐性，是学生在观看电影过程中潜移默化的感知电影表达的情感和内涵，在自然而然中培养历史感和爱国心。显性教育和隐性教育相互结合能够双管齐下，加深学生的思想教育效果，提高学生的情感认同性。

3.红色电影融入新疆高职院校“四史”教育的实践应用

3.1选择红色电影资源

一方面，要深入挖掘“四史”教育的重点内容，找到教育点。“四史”教育大多以思政理论课为载体，在新疆高职院校中主要体现在毛概、思修、形势与政策等课程中，因此教育者应当加强对其课程内容的梳理和结构的掌握，从教学大纲中挖掘与“四史”教育相融合的切入点，选择与之契合的红色电影。这就要求学校必须组织专业的教师加强备课和调研，深入挖掘课程材料。另一方面，要加强对红色电影的挑选。当前红色电影数量繁多，但质量却参差不齐，因此在开展教育过程中应当加强对电影的筛选和甄别。首先，务必确保红色电影所传达的观念是正向积极的，防止有些红色电影打着红色旗号却宣传错误的价值观，影响学生三观的树立。教师应当对所挑选的电影进行仔细观看，守好第一道线。其次，必须确保红色电影所展现的历史是真实的，有些影视剧一味追求创作，而忽视了历史现实，没有联系当时的实际情况，会影响学生对历史的掌握。有些影视剧被冠以“雷剧”称号，正是因为脱离实际，很多不属于当时时代的道具出现，不仅没有还原历史，反而是对历史的亵渎。最后，要在把握电影质量和思想的基础上迎合学生的心理和年龄层次，选择“阵容强大”的影片，以便吸引学生的注意力，提高学生观影的兴趣，进而达到通过电影进行思想教育的目的。

3.2确立应用场景

一方面，可以在课堂中播放红色电影。可将红色电影的播放选择在德育活动课中进行展示，先由教师讲述红色电影发生的背景和红色电影所传达的精神内涵，再由学生们集体观看红色电影。为了更好提高观影效果，学校应当配备相应的设备，为学生营造更好的环境，能够更浸入式的感受电影所传达的情怀。在学生观影结束后，还可以组织分享交流会，由学生分享在电影中感受最深的点，在相互交流过程中能够提高学生对红色电影的理解和认知，加深学生的印象，提高教育效果。另一方面，可以组织红色电影分享讲座，邀请红色电影领域的专家学者对红色电影进行评鉴赏析，讲述红色电影背后的故事，帮助学生进行理解。最后，可以在实践活动中积极引入红色电影，将其作为学生的实践内容和要求，让学生在社区或其他地方面向人群宣传红色电影，讲解红色电影的历史和内容，既能够提高学生的实践能力，又能增强学生的爱国情怀。

3.3分析应用效果

教育开展情况如何应当加强沟通和反馈，通过多方了解进行效果评判，也才能不断查缺补漏，不断完善，更好开展教育工作。首先，应当加强与教师的沟通和交流，通过教师了解红色电影融入“四史”教育的开展情况，具体包括学生的出勤率、参与程度、学生在学习和生活中的改变等，根据教师提供的各项指标和内容评判教育开展的效果。同时也应当加强与教师的沟通和交流，了解教师对活动开展存在的建议和意见，不断进行完善。其次，应当加强与学生的沟通和反馈。学生是最为直接的教育面向者，学生的感受和评价是对活动开展效果最有利的判断。要定期向学生发放问卷调查，具体内容包括学生印象最深的红色电影、从中感受最深的内容、认为红色电影是否有开展的必要和意义、认为当前活动存在的不足和建议。根据学生的反馈情况及时做好统计和分析，根据数据情况及时进行调整和完善。最后，应当加强与其他学校的沟通和联系，相互评价，相互改进。每个学校在开展过程中都有不同的模式和手段，学校之间应该加强互动和交流，定期组织交流分享会，由各校代表分享活动开展的方式、取得的效果和成绩、存在的不足和未来改进的措施，也可以邀请其他学校的老师实地参加本校活动，感受活动开展的流程和效果，针对参与情况提出自己的建议。这样才能相互促进相互帮助，共同提高，达到育人的效果和目的。

结语

在思政课堂中运用红色文化资源，能够增强学生的爱国心和民族自豪心，更加坚定的支持党的领导，支持中国特色社会主义制度。红色电影数量可观、质量优越，与“四史”教育具备相通性和互补性，因此融入“四史”教育可行性较高，也更加坚定在教育过程中不断推行红色教育的融入。学校在开展实践活动时，要加强对红色电影资源的选择，确保质量过关，要确立应用场景，创新应用手段，要分析应用效果，及时了解学生和教师的反馈，根据反馈情况进行调整，推动红色电影融入思政课堂“四史”教育的实践教学中。

参考文献

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[6]张楠.“四史”学习教育与高校思想政治理论课教学改革深度融合的探索[J].思想教育研究,2021(03):80-84.

1. 王姗姗（1994-），女，山东济宁人，硕士研究生，新疆农业职业技术学院马克思主义学院助教，新疆昌吉

2. 张志鹏（1995-），男，山东滨州人，硕士研究生，新疆农业职业技术学院团委，新疆昌吉