如何提高小学英语单词记忆效率

如何提高小学英语单词记忆效率

程钰

亳州市丹华小学 安徽省亳州市 236800

摘要：在小学生的英语学习过程之中，英语单词记忆是十分重要的一个环节。但是从另外的一个角度来讲，由于小学阶段的学生普遍具有活泼好动的特点，他们在学习中很难做到集中注意力，当小学生在面对大量需要记忆的英语单词的时候，难免会产生厌倦以及畏惧的心理。因此，采取合理有效的教学措施降低小学生单词记忆的难度，提高小学生单词记忆的效率就十分有必要，文章就对此进行了具体探讨。

关键词：提高；小学英语单词；记忆；效率

引言

在小学英语教学过程中，单词教学占据着十分重要的地位，教师也经常会制订明确的单词记忆计划，监督学生反复背诵单词。但是，小学生经常遗忘单词，需要在课后耗费大量时间背诵单词。这样一来，会大大削弱学生的学习效能感，使得许多学生失去学习兴趣。因此，小学英语教师要及时创新单词教学方法，让学生掌握科学的单词记忆方法，充分掌握单词拼读的规律。

一、小学英语词汇教学需要遵循的基本原则

英语词汇教学是一项讲究科学性以及艺术性的教学活动，而在小学英语词汇教学活动的开展过程中，教师则需要遵循以下几方面的基本原则。首先，教师在教学中要遵循直观性的基本原则。在词汇教学活动的开展过程中，教师可以借助一些与词汇意思相关的实物带领学生对教学内容进行感知，进而使学生能够对于所需要学习的英语单词产生感性认识。借助具体的实物，能够使得抽象的英语单词变得具体化以及形象化，进而有效降低学生英语单词的学习难度，同时使学生的英语单词学习热情和学习兴趣能够得到有效激发。除此之外，在英语词汇教学中遵循直观性的基本原则，对于培育学生的自主思考能力以及观察能力也有着十分重要的现实意义，深化学生对所学知识的印象的基础之上，也能有效强化学生对于英语单词的理解。其次，教师在教学中要遵循主体性原则。从小学英语教学实践的角度来进行分析，教师需要遵循的另外一个重要原则就是学生主体性原则，教师要重视突出学生在教学活动以及认识活动中的主体地位。教师在实际教学英语词汇相关知识的时候，学生能否形成词汇学习的能力，一方面会受制于学生自身努力的影响，另一方面也会受到教师教学的影响。因此，教师在实际培育学生英语词汇学习能力的时候，要始终坚持学生主体性的基本原则。教师要使学生在课堂上的主观能动性得到充分发挥，使学生能够对于英语词汇学习的重要意义有充分的认识，进而帮助学生建立英语词汇学习的学习兴趣以及学习动机，使学生能够有足够的信心学好英语词汇知识，促进学生英语抗挫折能力的提升。教师在教学中还需要做好教学方法渗透的相关工作，多教会学生一些科学的记忆方法，使学生词汇学习以及词汇使用的渠道能够得到有效拓宽，对学生的自主学习能力进行培育，促进学生词汇学习效率的整体提升。、

二、提高小学英语单词记忆效率的策略

（一）强化读音规律教学，重视自然拼读的渗透

相比于汉语知识的学习来说，英语的学习相对简单，而教师在带领学生拼写以及拼读单词的过程中，也需要重视学生的语感，这也是辅助学生进行单词记忆的一种十分简单的方法。小学阶段的学生在进行单词背诵的时候，最常见的问题就是拼写困难以及拼读困难，为了使上述问题能够得到有效解决，教师在辅助学生进行单词记忆的时候就可以尝试应用单词拼读的方法。但是，要想更好地在课堂中应用拼读记忆法，一个十分重要的条件就是学生要能够在熟悉课文的基础之上熟读课文。小学阶段是学生英语学习的初始阶段，而要想使小学生能够逐步形成属于自己的语感，大量的课文背诵以及课文阅读必不可少，学生在能够熟读单词以及熟悉课本内容的前提之下，就能够有效打破以往单词记忆过程中死记硬背的束缚，进而在阅读的过程中记忆单词，通过联系单词的拼写以及其读音方法，借助读音来进行单词的记忆。小学生在进行单词记忆的过程中，自然拼读不仅是一种十分简单的方法，同时还具有一定的快捷性，能够使学生的单词发音在短时间内得到训练，而学生在进行单词记忆的过程中，其语感也能得到有效训练，一方面能够促使学生在学习的过程中不断发现自然拼读规律，另一方面也能使学生在记忆单词以及后续学习的过程中更好地使用自然拼读规律。

（二）借助同形归类，引导学生在对比中记忆单词

学生在学习以及记忆英语单词的过程中，很多时候学习方法与汉语词汇的学习有着异曲同工之妙，英语中也有一些单词外形看起来十分相似，以至于学生在记忆英语单词的过程中经常出现混淆的问题。在小学英语教学活动的开展过程中，这也是学生遇到最多的一类单词记忆问题。为了使学生的英语单词学习基础能够得到有效夯实，英语教师探索更为有效的教学方法促进学生英语学习效率的提升不仅是重要的责任，同时也是教师在教学中需要履行的重要义务。学生在对相近单词进行区分的过程中，应用概率较高以及效果较好的方法主要包括对比记忆法以及同形归类法两个大类，学生在学习的过程中通过将相似的单词归为一类，并对相似单词的不同之处进行观察，能够有效降低学生区分相似单词的难度。学生通过将相似的单词列出并且进行对比，之后结合单词的读音来区分单词，能够有效提升学生英语单词记忆的有效性，为整体教学效果的提升打下良好的基础。而学生通过对比的方法来记忆单词，由于单词的记忆融入了学生的思维过程，因此学生的课堂记忆也会更加扎实。

（三）善用可视化工具，深化知识记忆

可视化工具，是指一些能够给学生带来一定视觉刺激的辅助教学工具，包括图画、动画、视频等，教师可以通过视觉刺激深化学生的知识记忆，让学生牢牢掌握单词的含义。因此，小学英语教师要尝试利用可视化工具引导学生识记单词，改善学生的单词记忆效果。如在教学“We love animals”时，学生要学习一些与动物名称有关的单词。为了切实深化学生的词汇记忆效果，笔者围绕monkey、rabbit、panda、cat、dog这些单词整理了一些动物的照片，在照片上标注了这些单词，希望学生能够根据照片背诵单词。实践证明，当学生看到这些形态各异、憨态可掬的动物照片时，很自然地便能说出这些动物的名称，甚至有一些学生会开始分享自己与各种动物相处的经历。这样一来，笔者就顺利引导学生识记了单词，切实优化了学生的单词记忆效果。

（四）设计单词游戏，激发学习兴趣

对小学生来说，游戏活动是十分重要的。由于绝大多数学生都存在爱玩好动的心理特征，所以在寓教于乐的教育理念中，游戏资源备受关注，教师可以在游戏活动中融入教学资源，让学生在游戏中背诵词汇知识。因此，小学英语教师要积极设计设计单词的游戏，以此激发学生的英语学习兴趣，确保学生积极参与单词记忆活动，使学生能够实现自主学习。

结束语

综上所述，小学阶段是学生进行语言学习的黄金时期，但是，要想使学生对于英语这门陌生的课程产生兴趣，并收到良好的教学效果，教师在日常教学中需要付出更多的努力。英语语言历经几千年的发展，其自身具有博大精深的特点，学生的英语学习也应该是一个逐渐积累的过程，教师要对学生的英语学习兴趣进行培育，使学生能够掌握更多单词记忆的好方法，优化学生的课堂学习效果，使学生的课堂学习水平不断得到提升。

参考文献

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[2]朱淼.小学英语课堂“视听结合”的单词教学[J].启迪与智慧（中），2021（5）：45.

[3]张洪辉.语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].学周刊，2021（17）：101.