小学数学生活化教学探讨

小学数学生活化教学探讨

徐晓慧

大庆石化第一小学 黑龙江 大庆 163000

摘要：教学是为了让学生更好的理解学科与生活之间的关系，在教育的不断改革中小学数学课本中不断的融入新的理论知识，这就需要小学生对小学数学进行全新的认识。将生活化教学模式融入到小学数学教学中可以帮助学生拓展思维能力，这种教学模式并不是让学生将知识灌输到学生的头脑中，而是要选择正确合理的教学方式提升学生的理解能力并让学生学会如何应用。所以小学语文教师要深入到生活化教学模式当中对其应用的方法进行探究。

关键词：小学教学；数学；生活化；措施

引言

小学数学教学不仅要将理论知识传授给学生，还要让学生将理论知识应用到实际的生活当中，在这个过程中能够锻炼学生的思维能力和创新能力以及应用能力。在素质教育的推动下小学数学教师要对自己的教学方法和观念进行重新的思考，通过合理应用生活化教学模式提升教学和学习的质量。

一、构建生活情境培养学生的实践能力

将生活化元素融入到数学教学当中营造出一种熟悉和真切的氛围，能够帮助学生获得更为真实的体验，让学生对数学知识更好的理解和感悟。小学生的身心正处于完善的过程中并且他们的身心结构较为特殊，他们有着活动开朗的性格，对鲜明的事物兴趣较大。枯燥的数学教学不容易将他们的注意力吸引过来。所以教师可以利用创设生活化情境把学生的情感带入进来。让学生在熟悉的环境中调动自己的学习兴趣。小学数学中的应用题能够可以明显的体现出生活化的情境。应用题中涉及到多个知识点能够锻炼学生的多种能力，由于小学生的思维结构简单对于应用题这种综合性较强的题目，理解和解答起来有一定的困难。在进行课堂教学的过程中教师可以针对某一知识点设计应用题。比如在学习完“乘与除”这一知识点后，设计出这样一道应用题：“小明到商店购买学习用品，上次购买了5个数学作业本一种花费了10元，他这次打算购买13个数学作业本，需要付多少钱？”这个场景是学生在生活中经常经历的场景，所以将这个场景融入到数学教学当中可以使学生感受到亲切感。自然会主动的参与到教师所创设的场景中进行积极的思考。合理的情境融入到小学数学教学中可使学生对数学知识的学习消除畏惧的心理。促进学生和数学学科之家的距离，从而喜欢上数学这门学科。

2. 在生活情境中感受数学知识的魅力

在小学数学这门学科中包含着多种多样的生活内容，是从生活当中检验出来的真理。学生在实际的生活中可以感受到数学知识的魅力，小学数学教师在进行数学教学的过程中可以通过创设生活化情境，让学生通过动手操作的方式验证数学的真理，使学生可以进入到生活场景中自主的探究和学习。比如在学习“面积”的相关知识中，教师让学生通过数方格的方式的得出一个长为6厘米，宽为4厘米长方形的面积。此时教师提出问题：“如果在现实生活中要想修建一个长度为20米，宽度为15米的长方形水池，我们还用刚才的方式能够计算出它的面积吗？”显然这种方式在实际的生活中并不适用，所以学生们需要通过其他方式来解决这个问题。在学生的思考过程中教师要引导他们回忆长方形面积的计算方式，并挖掘其中所蕴含的规律，让学生在教师的引导下构架出长方形面积计算的规律。从而深刻的理解长方形面积计算公式。之后学生根据长方形面积的计算工作解决实际的生活问题，学生在思考和计算的过程中认识到数学知识和生活之间的密切关系，感受到生活中数学知识的魅力。

三、结合实际生活设计数学问题和数学作业

数学教学并不不是学生进行死记硬背就能掌握的，需要学生通过自己的思维去思考数学当中的问题，并合理的提升问题，进行作业练习等环节才能记住的。作业对于小学数学来说是非常重要的一个环节，在以往的数学教学中教师采用的提问和作业方式比较枯燥单一，不仅给学生的学习带来了一定的压力，还对学生完成作业的质量造成一定的影响。阻碍了学生主动思考意识的发展。所以小学数学教师要对提问的方式和作业布置方式进行重新思考和探究，让学生主动的回到教师所提出的问题并认真完成所布置的作业，教师可以通过生活化情境的构建提出数学问题^[1]，让学生带着积极的态度融入到问题的思考中，让学生的自主思考和思维发散有更大的发挥空间。设计生活化作业可以把学生带入到相应的情境中，利用自己的生活经验来思考相应的数学问题，从而不断的锻炼学生应用数学知识的能力。比如在学习完“混合运算”这节数学知识中，要想更好的将学生的注意力吸引到课堂上，让学生主动的投入到学习和思考中，对于课堂提问教师可以结合教学内容涉及生活情境：“我们学校的教学楼一共有三层，而每层教学楼有6个教室，学校一共有多少个教室？”“学校有数学教师9名，语文教师有13名，英语教师有6名，问我们学校一共有多少个教师？”通过设计与学生实际生活贴近的数学问题可以有效的打开学生的思维，把学生的情感带入到实际的情境中用数学的思维去观察和思考世界，并且可以用生活的经验去思考生活中的问题，从而使学生的学习能力不断的提升。

四、故事激发兴趣

学生的兴趣是调动他们学习主动性的关键因素，在数学教学中应用多媒体技术可以有效的激发学生学习数学的兴趣，让学生在兴趣的驱动下融入到相关的学习内容中，接受教师讲解的内容，^[2]能够全面推动数学教学效率的提升。比如在学习《认识分数》这节数学知识中，学生对于具有抽象性较强的分数知识无法做到具体的了解，此时教师可以通过多媒体播放白雪公主和七个小矮人的故事进行教学。在视频中显示“白雪公主过生日的场景，七个小矮人为白雪公主准备了一个生日蛋糕，那么他妈如何分才能分的平均呢？”童话故事可以更好的吸引学生的注意力，让学生们主动的参与到讨论当中。此时教师用多媒体功能将蛋糕平分成8份，之后提出问题：“一块蛋糕所占的比例是整个蛋糕的几分之几？”通过提问逐渐的引出所学的分数概念，利用童话故事提出合理的问题，之后由问题转移到所学的知识点上，通过一步一步的引导调动学生的学习兴趣。之后教师让学生回忆生活中分蛋糕、分水果等场景，加深和巩固学生对知识点的掌握。

结语：

总而言之，小学数学学科与学生的实际生活有着密切的关系，数学对于整个小学具有重要的作用，所以小学数学教师要利用生活化情境进行教学，锻炼和培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]王红.浅议小学数学生活化教学模式[J].天天爱科学(教学研究),2021(10):33-34.

[2]朱兆燕.浅谈小学数学的生活化教学思考[J].科幻画报,2021(10):129-130.