双减背景下统编版小学语文图解作业设计

双减背景下统编版小学语文图解作业设计

黄汝皎

常州市香梅小学 江苏 常州 213000

摘要：学生在进行小学语文知识学习时，常常会因为作业繁多，对语文学习失去应有的兴趣。在双减背景下，为了能够更好地辅助学生享受语文学习的乐趣，减小学生的学业负担，教师可以尝试对小学语文图解作业进行优化设计，让学生能够利用课堂时间，完成课堂学习内容的复习，而且并不需要利用自己的课余时间，对相应的知识点进行回顾，因而能够提高学生对于语文学习的兴趣。本文围绕双减背景下统编版小学语文图解作业设计展开论述，希望对相关人士有所帮助。

关键词：双减政策；统编版；小学语文；图解作业设计

前言：

学生在完成小学语文作业时，常常会因为作业的枯燥性和重复性，而不能够集中自己的注意力，使得自己在语文学习的过程中，很容易便会失去对于语文作业作答的兴趣。因此，在双减背景下，为了辅助学生更好地完成小学语文作业，教师可以尝试对图解作业内容进行设计，促使学生能够在兴趣的引导下，增强自己对于语文知识内涵的把握，这将帮助学生利用课堂时间，高效完成对于知识的掌握，而且能够帮助学生减小课后进行作业的负担。因此，为了达成这一教学目的，教师可以从以下三个方面入手，对学生的作业形式进行优化：以基础知识作为图解作业形式、设计思维发散题、以京剧作为学生完成图解作业的主题。

一、以基础知识作为主要作业形式

语文基础知识的考察，是小学语文作业设计的核心内容，因而教师可以在尝试对作业内容进行设计时，围绕这一板块的内容，向学生具体地展开作业形式，促使学生能够在相应的作业模式中，不仅能够利用课堂时间，夯实自己的基础知识，还能够减轻自己在课后学习语文的负担，因而能够促使学生在语文学习中，减轻自己的学业负担，并且能够取得更好良好的成绩。同时，当学生能够借助课堂时间，对自己的基础知识进行巩固时，他们便能够更为底气去开展其他语文学习任务，因而他们能够坚定自己的语文学习信心，使得自己在语文学习的过程中，取得优秀的学习成效。

例如，我在设计有关古诗的课后作业时，会予以学生两幅图片，鼓励学生根据自己的想象力和文字创作能力，为图片配诗。如，我会给学生两张意图，一张是有一位诗人在游山玩水，看到祖国大好江山，不禁发出感慨的画面；一张是过年时，儿童在家门口燃放烟花爆竹的图片。然后，我会鼓励学生对图片的内容进行分析时，尝试对其内涵进行挖掘，并且能够基于此，尝试应用作诗的方式，对自己的想法进行呈现。因此，学生能够在在相应的教学模式中，充分地利用课堂时间，发挥自己的想象力，使得自己能够在作诗的过程中，对自己的文字创作能力进行培养。为了帮助学生进一步地掌握古诗的特点，我在讲解该图解作业时，会先予以学生一个例子，鼓励学生根据自己对于例子的分析，提高自己对于图片内容的把握，并且能够增强自己对于古诗内容的理解程度。当然，为了能够才能够理论上，丰富学生对于古诗的认知，教师可以在教学的过程中，根据古诗的特点，向学生具体地阐述古诗创作的方式，使得学生能够在聆听的过程中，增强自己对于相应内容的把握，这对于提高学生的核心素养有一定的帮助。由于学生能够充分地利用课堂时间，完成对于知识的掌握，因而他们并不在需要利用自己的课余时间，再对与之相关的内容进行深入地学习，这对于帮助学生取得相对良好的学习成效，和帮助学生减轻自己的学业负担，有着重要的意义。同时，当他们需要作答有关古诗词的题目时，他们可以利用自己在课堂上学习到的方法，对相应的问题进行解决，这对于提高学生的学习质量，有一定的帮助。

由此可见，学生可以根据教师设计的图解作业形式，在课堂上，准确地把握诗歌创作的特点，因而学生并不需要利用自己的课余时间，再就诗歌内容进行深入地学习，因而这不仅能够减小学生的学习负担，还能够帮助学生在高效学习的过程中，夯实自己的语文学习基础，这对于促使学生能够在学习时，取得更为优异的成绩有着重要的帮助。

二、设计句子分析题

仅仅是对于字的把握，并不足以帮助学生提高自己的语文核心素养，他们需要将自己对于字的理解，融入到对句的分析中，促使自己能够在尝试对句子分析时，增强对于文字的整体把握。因此，教师在对学生的图解作业进行设计时，可以鼓励学生尝试根据自己对于句子的把握，应用自己丰富的想象力，开展创作活动，使得学生能够在相应的教学模式中，利用课堂时间，增强自己的语文综合素养。同时，学生在对句子进行品析时，感受词的精妙和作者想要传达的思想感情，因而能够帮助学生取得相对良好的课堂学习效果。为了进一步地增强学生对于句子的把握，教师在对图解作业进行设计时，可以根据自己对于句子特点的把握，和对学生学习情况的分析，采用合适的作业形式，鼓励学生在作答的过程中，对相应的问题进行解决，这对于帮助学生取得相对良好的知识学习成效，有着重要的意义。同时，在合理的图解作业的设计下，学生可以在自己能力的范围内，实现对于相应问题的高效解答，因而能够激发学生对于语文学习的兴趣，使得学生能够在相应的语文教学模式中，增强自己的语文学习效果。

例如，我会以以下的题目，作为图解作业的内容：“如果将《腊八粥》的情境拍成短视频，你会选择哪些镜头？”然后，我会向学生展示一些有关腊八粥的图片，鼓励学生借助对于图片的分析，尝试根据自己的生活经验，对自己所要拍摄的镜头进行想象。在学生完成了想象任务后，教师可以鼓励学生应用自己的话，对自己想象的画面进行复述，让他们能够在复述的过程中，牢牢地围绕着“腊八粥”这一关键信息，提高自己对于图片内容的把握程度，这对于提高学生图解作业的质量，有一定的帮助。对于学生在创造过程中，应用的描绘镜头的细节内容，我也会在作业的设计中，对其进行强调，让学生能够在把握句子含义的基础上，对关键的词语进行进一步地分析，促使他们能够发挥自己的主观能动性，对镜头进行描绘的过程中，将自己融入到“腊八粥”的情境中。

在学生完成了对于自己所要拍摄的镜头内容的描述后，教师可以鼓励学生通过进一步地分析句子结构、句子含义等方式，对自己想要传达的思想感情进行进一步地分析，促使他们能够在把握句子内涵的同时，对自己的语文综合能力进行提高。因此，作为小学语文作业设计的重要板块，句子分析能够帮助学生在感悟句子内涵的同时，增强自己对于句子的把握程度。同时，学生也并不需要应用自己的课余时间，再次完成对于句子内容的回顾，因而这对于帮助学生减轻学业负担，有一定的帮助。

三、以京剧作为图解作业的主题

教师可以尝试在图解作业设计中，以“京剧”作为主题，促使学生能够根据自己所学的内容，实现对于知识点的把握。同时，学生还可以在完成以“京剧”作为主题的作业内容时，激发自己对于语文学习的兴趣，这对于帮助学生取得相对良好的语文学习成效，有一定的帮助。当然，学生在学习以“京剧”作为主题的图解作业时，也能够实现传承中华优秀文化的目的，这对于提高学生的综合能力，有一定的帮助。

例如，我会以以下的题目，作为开展图解作业的内容：我会给出有关黄脸——典韦，蓝脸——窦尔敦，绿脸——青面虎，白脸——曹操，黑脸——张飞的图片，鼓励学生通过对于脸谱的观察，初步把握有关京剧的内容。然后，我会给出以下的词语：直率鲁莽、阴险狡诈、骁勇凶暴，刚强骁猛和顽强暴躁，鼓励学生根据自己对于图片内容的把握，和对于词语的分析，将它们进行一一对应。在该图解作业中，学生能够发挥自己的主观能动性，在作答的过程中，应用自己丰富的想象力，辅助自己完成相应的语文学习任务，这对于帮助学生增强个人的图解作业效果，有一定的帮助。在此基础上，教师可以以“京剧”作为讨论的话题，鼓励学生在小组讨论的过程中，对自己在图解作业的学习收获进行分享，使得他们能够在良好的交流氛围中，增强自己对于相应内容的把握。因此，学生能够在完成图解作业的过程中，不仅能够表达自己对于“京剧”作业的想法，还可以在聆听的过程中，对其他学生的想法进行了解，这对于丰富学生的认知，有一定的帮助。

除此之外，学生还可以借助小组讨论的形式，增强自己对于中华民族优秀传统文化的把握，因而能够帮助学生取得相对良好的学习质量，也能够帮助学生感受中华民族源远流长、博大精深的特点。当然，当学生利用课堂时间，完成了上述的学习任务后，他们并不需要再利用自己的课余时间，对有关“京剧”方面的内容进行学习，因而能够有效地减轻学生的学业负担，使得学生能够在语文学习的过程中，减轻自己的学业压力，这对于帮助学生改善自己的学习心态有一定的帮助。

总结：

总而言之，在双减背景下，教师在开展小学语文教学活动的过程中，可以以基础知识作为主要作业形式，让学生能够在作答此类题目时，能够夯实自己的语文基础，促使自己能够更好地完成语文学习任务；可以对句子分析题进行设计，让学生能够在对句子进行品析时，增强自己对于句子内涵的把握，使得学生能够增强自己的语文综合素养；可以以“京剧”作为图解作业的主题，使得学生能够增强自己对于中华传统文化的把握，帮助学生取得相对良好的学习成效。

参考文献：

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