提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微

提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微

侯菲

陕师大凤凰城小学

摘要：古诗词是中国古典文化的精华，学生的教育离不开古诗文的学习，这对他们的成长具有重要作用。因为古诗词自身蕴含着极为深厚的内涵，而且小学生知识储备不够的缘故，使得他们在对古诗词进行理解的时候，往往存在一些问题，为了让传统文化继续发展与传承下去，教师在实际教学的时候，需要对其采取针对性的措施加以改善。

关键词：提高；小学语文；古诗词教学；有效性；路径

从《诗经》到乐府再到唐诗宋诗，中华古诗词的的确确是中国文化的瑰宝，其诗中语言之美，韵味之妙，意境之深远，读起来是朗朗上口，真是美不胜收。读书使人明智，读诗使人灵秀。古典诗词虽短，但意境却大。目前的小学语文教学中古诗词的应用十分广泛，但教师在教学过程中还需要利用有效的教学方法来体现古诗词的文化魅力，只有不断优化教学理念，才能够实现学生综合素质的提升。

1小学语文古诗词教学的地位

从2017年9月份开始，全国中小学语文教材将统一采用全新的“部编版”（由教育部直接编写）。此次部编版教材换掉了约40%的课文，文言文比例大幅提升。较之以前的人教版，小学6个年级，古诗/文总数增加了55篇（一年级就有古诗），增幅高达80%；总计124篇，占到了全部课文的30%。初中3个年级，古诗/文总篇数也提升至124篇，占到了全部课文的51.7%。语文学科中,古诗文占很大的比例,在培养学生思维能力及养成良好文学素养等方面发挥着巨大作用。古诗文教学不仅能给学生提供丰富的文学素材,还能有效锻炼学生的思维能力。

2小学语文古诗词教学存在的问题

2.1古诗词教学方式枯燥

传统古诗词教学中，教师常常采用三步法：知诗人、明诗意、悟诗情。“知诗人”时，重在了解诗人平生的成就，忽略了本诗所需要的历史背景；“明诗意”中，教师采用逐词逐句地解释意思，这样容易脱离语境，无法引起学生学习古诗的兴趣。“悟诗情”相对就有难度了，因为没有前两个环节的铺垫，“情”是很难“悟”出来，索性老师就直接给出诗人的“感情”。这样的学习方式给学生能带来怎样的收获？课堂上学生的生成又有什么呢？

2.2学习古诗词方式单一

古诗词的预习是非常重要的，扎实地走进古诗词，学生能寻找到意想不到的惊喜。而传统古诗词学习时，学生更关注的是字、词以及诗意（表面意思），枯燥的学习方式无法给予学生额外的知识，更无法激起学生的兴趣。

3提高小学语文古诗词教学有效性的路径

3.1培养良好的预习习惯，事半功倍

小学语文中古诗词是十分重要的一部分,但因其自身难懂的特性,学生在学习过程中遇到的阻碍比较多。如果学生没有预习，课上就会有太多新的信息冲击其大脑，条理不清晰，从而感到疲劳，导致学习效果下降。所以要引导学生重视预习环节。预习前一定要给学生明确预习过程中的具体任务要求，这样他们才法可循。当学生从预习中尝到甜头，并获取更多有趣的信息之后，学生对于预习也就能落实到位。

如《己亥杂诗》这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）。这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返的途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，即兴写下了一首又一首诗，于是诞生了《己亥杂诗》。课前给学生布置查阅资料预习时，要有具体的任务：1.作者为什么写这首诗？2.这首诗前后有什么特别大是事情发生？3.用自己的语言将搜集到的资料整理起来。通过预习，学生了解到古诗词写作背景，从而学生对古诗词有更深层次的理解；通过预习，学生的搜集信息能力、整合信息能力、语言表达能力都从不同程度有了提高；通过预习，帮助学习养成良好的学习习惯，提高课堂听课效率，激发学习古诗词的兴趣。

3.2教授古诗词的学习方法，有法可循

“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”部编版教材的编写最大特点就是双线并行——“人文主题”和“语文要素”，重视方法指导，促进能力提升。教给学生学习古诗的方法，就是教给学生们打开古诗宝库的钥匙。在小学语文古诗词教学中，可以教给学生什么样的方法呢？第一，要教会学生朗读的基本方法，因为在古诗词中不同的停顿会有不同的理解，正确的朗读能帮助学生理解意思，培养学生良好的语感，有助于让学生读出诗的韵味。第二，学习古诗词时，可以借助于古诗词的插图、注释、工具书等资源帮助理解意思。第三，查阅资料有助于学生“明诗意”“悟诗情”，结合资料整体感悟诗情。这样简单、明了的学习方法，培养学生的自学能力，将课内学习自己能解决的问题就处理了。

3.3运用同类古诗对比教学，得心应手

部编版教材在古诗词的编写上很有特点，会将同一主题的古诗或同一题材的古诗放在一课中，这样的编写有助于教师整合教授或者以“一首带多首”的学习。如部编版五年级上册第四单元中的古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》三首诗都表达了诗人强烈的爱国情感。教学时可以将《示儿》《题临安邸》对比教学，联结这两首古诗的关键点就是宋代的历史背景资料之中，以此为线索将两首诗串联起来教授，学生更容易走进古诗、走进诗人、走进历史。

3.4加强古诗词意境的感悟，反复推敲

古代诗词是通过意象来表达感情的，要读懂诗歌诗词，就要先了解这些意象，读懂诗词的内涵，这是把握诗词精髓的重要环节。再以《题临安邸》为例，“暖风熏得游人醉”一句中“暖风”一语双关，在诗中既指自然界的春风，又指当时的淫靡之风。“暖风”的锤炼有助于学生更深层次的理解、感悟古诗。“游人”在诗中不是指一般的游客，而是特指那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵。“汴州”曾是北宋的都城，人口众多，商业繁华，后被金侵占。北宋灭亡后，宋高宗赵构登上皇位，，定都临安（今浙江杭州），史称南宋。对于词语的推敲，能加强对古诗词意境的理解，体会诗词背后的内涵，并从诗词的情感中正确了解历史。

3.5增加古诗词实践活动，博闻多识

古诗词中，常常有描写风土人情、各色景观的诗句，不同风格的作者的诗词之间有相同之处，在古诗词学习之前可以将类似风格诗人的诗词进行收集分析。当前网络资源丰富，各种诗词类书本更是层出不穷，学生可以根据以上的内容进行整理分析，初步建立起信息的收集处理能力。教师在课后给学生讲解资料的获取方向和获取方式，并制定一系列的主题活动。例如：结合西安本土文化，开展“大美长安”寻访活动。因为地处长安，秦岭环绕，同时又是许多文人墨客笔下美景。因此，学生带着自己搜集到的诗词，寻访到相关的地方，重温诗词的魅力。比如：古诗词综合性学习是以小组为单位开展，比如学习杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”之后，了解杜甫每天退朝归来，都要典衣沽酒。常常到曲江边举杯畅饮，尽醉而归。因赊酒太多，处处留有酒债。人生活到七十岁，自古以来就不多。有了这样学习的基础，小组到长安·曲江时会开展一系列的活动，有讲关于杜甫的历史故事；有吟诵杜甫的故事；有室外写生——诗配画。以“大美长安”为主线，多学科融合的综合实践活动，大大激发学生学习古诗的兴趣。课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”开展这样的活动，让课堂效率事半功倍。

总之，要切实做好古诗词的教学活动，提高教学的有效性，让学生在古诗词的学习中获得更多的快乐，学会学习古诗词的技巧，掌握基本的方法，让学生的传统文化素质得到更多的提高。小学语文教师有保持对教育事业的热情，让自己的热情点燃学生内心的学习欲望