仿写儿童诗激发小学低段写话兴趣的研究

仿写儿童诗激发小学低段写话兴趣的研究

张兰

新疆 乌鲁木齐市 第八十三小学

摘要：随着新课程教育改革和素质教育的深入发展，作文教学取得了相对的发展，小学作文教学的现状仍值得深入研究和探索，经过具体调研，可以看出：本课题的研究对激发学生仿写儿童诗有一定的促进作用。

关键词：仿写；儿童诗；写话兴趣

1. 问题的提出

随着新课程教育改革和素质教育的深入发展，作文教学取得了相当的发展，我校也就作文教学做了以《低段趣味日记的策略研究》《小学五年级作文待进生习作能力阶梯式培养的策略研究》的相关课题研究,但是小学作文教学的现状仍值得深入研究和探索，如何让作文教学更符合学生心理发展的特点，找到作文教学与学生心理发展的相互促进和协调发展的点，是非常有意义的探索，所以决定就《仿写儿童诗激发小学低段写话兴趣》为切入点，做此研究。

2. 现状分析

经过问卷调查，了解到学生对儿童诗的学习兴趣为儿童诗写作提供了持续的动力，一年级的教材编排也为儿童诗的写作提供了良好的平台。因此在小学低段进行童诗仿写指导是完全可行的。

三、策略研究

小学生的学习往往从模仿和借鉴开始。有了大量的儿童诗语言积累后，可以开展仿写活动，初步构建出儿童诗的基本形态，包括儿童诗的诗行排列、诗句简短、回环复沓等特点。按照短语、句子、诗文的顺序逐步展开仿写，能引领学生快速进入仿写儿童诗之门。

1.留白补充法

小学低年级语文教材中的儿童诗，在内容呈现上，很多都是由几个关键的词语或短语串联起来的。教学时，实验教师巧妙地将文本内容做些飞白处理，让学生重新填补，将有利于拓宽学生思维的广度，迅速构建出儿童诗句相对短小的基本雏形。如人教版一年级上册 《四季》，全诗四个小节，结构十分鲜明， 语言富有童趣，其中所描写的景物及其特点都是儿童认知世界中十分熟悉并喜闻乐见的。在教学第一、二小节后，有位教师把其中的 “草芽尖尖、荷叶圆圆、小鸟、青蛙” 等词去掉，给诗句留出空白点，给学生足够的想象空间，让他们凭借自己在生活中的观察结果，把春天和夏天里的景物特点加以回顾，再把诗句填补完整,学生稍作思考就能填补上.

2.规律仿写法

儿童诗语言之所以节奏感特别强，这与诗句简短凝练、回环复沓手法的频频使用有关系。在适合小学低年级学生诵读的儿童诗中，用几个句式相同的句子贯穿全诗的现象屡见不鲜。教师如能根据儿童诗这一语言现象，让学生针对有规律性的句子进行仿写活动，将会让学生在反复模仿中逐渐形成用诗化语言表达的意识。如人教版二年级上册《假如》这首诗中，实验教师先引导学生发现这首诗每个小节的相似之处.,接着问学生还有哪些人或动植物渴望得到我们的关爱，以便打开创作思路；再让学生模仿诗中的这个句式也来写一写，学生很容易就能写出类似的诗句来。

3.视角转换法

有了围绕主题系列儿童诗阅读的基础，学生对于同一事物或主题，可以从不同的角度来写已经有了一定的了解。在教到能引发学生丰富想象的儿童诗时，教师让学生从诗中走出来，换个角度仿写诗文，实现 “一树梅花万首诗”的理想效果。如有课题实验教师在教《秋天到》（人教版二年级上册)这首诗时，教师紧紧围绕秋天的特点展开讨论，引发学生多角度思考，由秋天果园转移到田野庄稼的丰收景象，郊外小朋友秋游时的快乐场景，以及落叶会传递秋天的信息等，拓宽了学生选材的视野。在此基础上，让学生再仿照例诗进行表达，在模仿中产生自己的创造性语言。

4.想象拓展法

想象是诗歌的翅膀。有了丰富的想象与个性化的创造，诗歌才能充满灵性， 让人读来意味隽永。从儿童诗创作的角度出发，天生的灵感是不存在的。教师如果不能有效调动学生的想象，就会遗憾地看到大量纯粹模仿的鹦鹉学舌之作，所以教师要不断充实学生想象世界里的东西。教师可以用优美的音乐、美丽的图画、可爱的物件、富有启发性的语言以及具有感染力的作品，来叩开儿童想象的大门。在拓展想象时，也可用儿童所喜欢的游戏、比赛、表演等生动有趣的形式， 寓教于乐。创作中， 教师要引导学生突破常规思维， 进行独特想象， 在写诗的同时脑海里能够产生各种画面感。

5.内容概括法

能概括文章主要内容是中段教学的一个重要目标，但在低段时，就要注重培养概括的的意识，教会学生概括的方法，例如课题实验教师在教授《我是什么》这篇科学小品文后。引导学生用儿童诗来写出这篇文章的主要内容。

四、总结

对刚跨入小学大门不久的孩子来说，“仿写”无疑是一座通往“创作”的桥梁，它降低了写诗的坡度，消除了畏惧心理，是提高孩子童诗创作能力的一个行之有效的办法。仿写童诗对于孩子的写作是有一定帮助的。但实验教师发现在仿写的过程中，有“仿”却少“创”。该如何优化小学生童诗的仿写呢？如何让孩子在仿写的过程中，自觉加入语言的积累，有意识地去体现诗歌的韵律和节奏，并且还能收到好的仿写效果呢？这需要不断探索有效的教学策略，使儿童诗的仿写深入浅出，行之有效。

参考文献：

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