幼儿园数学区的创设与指导策略

幼儿园数学区的创设与指导策略

李雅琴

福建省永春世哲幼儿园 362600

摘要：幼儿园开展数学教育，必须具有一定的创造性和设计性，一切按照幼儿的喜好来进行设计，才能为幼儿学习数学奠定基础，为幼儿未来的发展做下铺垫。本文就幼儿园数学区的相关创造和设计进行讨论。

关键词：幼儿园；数学区；创设策略

前言

数学区是幼儿教师专门开设的一个环境空间。幼儿教师会将大量丰富的教学材料放入到教学区中，让幼儿自己选择材料进行自由操作，为幼儿的实践能力做好铺垫^[1]。数学区属于幼儿园教学活动中必不可少的一个活动区域，对幼儿具有重要意义。然而如今许多幼儿园在开设关于数学区的活动时，还存在一定的问题。因此，创设幼儿园数学区的环境，对存在的相关问题提供建议是笔者讨论的重点。

一、数学区对幼儿的意义

（一）激发幼儿对数学学习的兴趣

数学教育不管在哪个阶段，都是非常重要的一门课程，幼儿园的教学活动中也不例外。数学教学的主要内容是算法，相较于科学课程少了实践性，与语文对比，又缺乏诗意，这种情况导致数学教师开展数学活动时往往缺乏新意，不能很好的组织数学活动。幼儿园的数学教学中，主要就是依据活动展开，幼儿园的数学教育通过开展相关的数学活动来培养孩子对学习数学的兴趣，激发幼儿的求知欲^[2]。因此，幼儿园开设数学区可以最大程度丰富幼儿的数学活动，提高幼儿对数学的学习兴趣。

（二）可以照顾到所有幼儿

许多幼儿园在进行教育活动时，无法关注到每一个孩子的情况，教学方法也只是适用于大多数孩子，无法顾及到所有的幼儿。数学区的开设，将所有教学材料集中，让幼儿自己在教学区中寻找合适自己的教学知识，让幼儿在同一时间、以同样的方式与速度学习同样的内容。如教幼儿将动物卡片放置在数学区中，不同的幼儿会采取不同的卡片摆放方式，按自己的学习进度进行摆放。幼儿教师就可以通过观察幼儿的摆放了解幼儿的学习情况，然后在最大程度上实施因材施教，让每个幼儿都得到对应的数学教育。

二、对幼儿园数学区的建议

许多幼儿园在开设数学区是，存在一定的问题，如开设区域小、教学材料少、教师放置的教学材料随意等问题，严重影响了幼儿对数学兴趣的激发。因此，在进行幼儿园数学区创设时，必须有足够的专业性和针对性，才能为幼儿的数学学习打下基础。

（一）设置专门的数学区域

幼儿园在设置数学区时，必须留够一定的空间，保证数学区的活动范围，如可以将数学区设置在儿童的活动室内或者走廊的一角。数学区内必须含有装材料的橱柜，桌子椅子等，以及幼儿可以展示作品的小展台。数学区的墙周围的可以设置一些动物的壁画，展现与数学相关的知识，如可以画一下小兔子、小狮子、大象等，并将它们从小到大排列起来，让排序在幼儿的脑中埋下伏笔^[3]。当然几何图形等能代表的数学特征的图像是最佳的选择。

（二）数学区的材料一定要充足

很多幼儿园在开设数学区时，放置的数学材料少，而且非常普通，一些老师甚至认为幼儿小，不懂那么多的数学知识，多放置的数学材料属于浪费行为。笔者认为，这完全是一个错误的观点。幼儿的学习能力和记忆能力非常强，即使他们现在不懂得太多的数学知识，但是长期的耳濡目染会让相关的数学知识在幼儿的脑中印象加深，形成深刻记忆。这样长期的影响，会激发幼儿对于数学的好奇心，在一定程度上为幼儿未来学习数学打下基础。因此，数学区投放的材料必须尽可能的丰富，涉及到的数学知识要宽泛，如放置全套的几何图形的卡片。

（三）数学区的规则制定

建立数学区一定要设置相应的规则，让幼儿遵守规则，在数学区按照规定展开数学活动。许多幼儿园老师认为孩子听不懂规则，没有对幼儿进行规则培训，导致在开设数学区活动时，出现材料乱扔、嬉戏打闹等情况，为幼儿未来的不良习惯埋下种子。这是极其不正确的做法。幼儿园在开设数学区活动时，一定要设置相应的规则并反复嘱咐幼儿相关的规则内容，让他们在脑中形成规则意识，如使用后的材料必须放置在原处、不能大声喧哗、学会分享材料等^[4]。这样不仅激发幼儿对于数学知识的好奇心，还能让幼儿学到分享和合作、在公共空间处不能大声喧哗等基本守则，使幼儿往更加优秀的方向发展。

结语

幼儿园教学区的开展有非常大的意义，对幼儿的未来的发展有着促进作用。数学区的创设中，需要注意多个方面，注重数学区的材料、规则等才能保障数学区的应用价值，使幼儿在数学活动中对数学思维进行培养，从而激发幼儿对数学的兴趣。

参考文献：

[1]林华帧.幼儿园数学活动评价的“变”与“不变”——传统数学活动与生活化数学活动评价的比较分析[J].教育观察,2020,9(20):31-33.

[2]丁思亦,刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究[J].教育观察,2020,9(36):37-38+120.

[3]冯光丽.幼儿园数学集体教学活动生活化的实践策略[J].科技资讯,2019,17(28):72-73.

[4]钟润桃.幼儿园数学活动中“问题情境”创设探究[J].福建教育学院学报,2015,16(11):78-79.