ADDIE模型下高中物理单元教学设计

ADDIE模型下高中物理单元教学设计

乔军霞 张文斌 田苗苗

河南省郑州新奇中学 450000

《 新 课 程 标 准 》在“教师教学方案的制订”中提出 高中物理课堂 可采用教学单元的形式进行教学。 高中物理 单元设计不是单纯知识点传输与技能训练的安排，而是物理老 师基于学科核心 素养，思考怎样设计出 基于一定目标与主题而展开探究活动的有效课堂 ，目的是为了创造优质的物理课堂 。

单元教学计划在知识模块教学计划与课时教学计划间起着承上启下的作用，它是知识模块教学计划的分解和细化，是制订课时计划的主要依据。由此可见，设计并实施好单元教学计划是保证课堂教学质量的重要环节。

物理课堂单元教学原本就是必须构想与设计的。为了让物理课堂更规范有效，一线教师可以根据“addie”模型设计单元教学计划。一般遵循“ADDIE模型”，即分析（Analysis）、设计（Design）、开发（Development）、实施（Implement）、评价（Evaluation）而展开的。分析即分析学生特性、前提条件（准备性）和教学内容，明确目标。设计即进行教材研究，编制教学内容的可视图。开发即梳理单元计划、教学流程，准备教材、教具与学习环境。实施即根据教案，运用准备好的教材和教具，展开课堂教学。评价即借助教学后学生的作业反馈和阶段性评价结果来研讨并进行教学反思。

　　一、分析

分析，即对学生、教材、环境因素的分析。分析在设计单元教学计划中属于“思考”阶段。根据课标要求、教学提示学业要求、教材和教师用书，以及学情集体教研确定单元教学主题、单元教学目标和单元重难点。以必修一第一章为例，主题为“交通工具的运动研究”，教学目标体现学生的核心素养，且可操作，可评价。 教师应该思考学生的技术基础和学生具备的物理学基础，不同学生理解不同；另外教材是通用的，但是每个学生的学习环境不同，学生的基础知识储备不同，所采取的教学策略和教学重难点也不相同。

　　二、设计

　　设计，即对教材进行研究，剖析教材内容。研究教材主要包括确定每个课时学习的重点、难点和设计教学策略。

　　1.确定学习重难点，包括确定单元的学习重难点和确定课时的学习重难点。在单元教学计划中，教师对教材内容重难点的把握程度以及对学生的了解程度直接影响教学的效果。教师应结合教材内容和学生情况进行分析，确定单元的学习重难点；然后，把重难点分配到各个课时教学中，通过课时学习的重难点突破实现单元学习重难点的突破。

2.设计教学策略，即分解单元教学内容和设计每节课的教学策略。在单元教学中，教师选择适合学生学习的内容和策略可以提高学生学习的效果。教学内容和教学策略是基于学情、教材以及教学环境分析的基础来确定。

依据任务设计课时分布，使教师更具有可操作性。以必修一第一章为例，

　　三、开发

　　开发，即梳理单元计划、教学流程、准备教案、习题训练。开发（development）是在设计（design）的基础上资源整合的过程。开发包括准备课时计划（教案）和作业设计与评价两部分。

　　教案是分解单元教学计划目标和重难点具体化的教学设计。因此，撰写教案应该紧密结合单元教学目标和单元教学重难点进行。教案的教学目标、重难点、教学策略等内容应该围绕单元教学计划进行设计。为了达成教学目标，我们还需要创设配套的生产或生活情景，一方面激发学生学习的积极性，另一方面让学生学以致用。同时配有必要的课时作业和阶段性评价，可以形式多样，达到复习巩固的目的是关键。

　　四、实施

　　实施，即课堂教学。课堂教学是依据单元规划下的课时教学计划和教案，结合创设的挑战性情景和课前准备的实验器材进行教学的过程。实施是单元教学最重要的环节，它是落实课堂教学，达成目标的重要环节。教学计划是教学实施的基本依据，根据教学计划实施教学是必须的。但是，教学计划仅仅是教师预设的教学流程，在课堂中会有生成性的资源。如果教学中出现与学习目标有关的资源，教师应针对生成资源进行处理。如果教学中出现与学习目标无关的资源，教师可以根据“预设”巧妙过渡到教学流程上来。课堂的教学并非一味地按照教案流程走，应该根据学生的实际情况，合理地调控教学的进度。

　　实施步骤不是照搬设计和开发两个步骤的成果。它应视学生对知识的掌握程度做出相应的调整和变化。如一节课结束后，教师可以结合课时作业对上节课学生的掌握情况进行反思和总结。在反思和总结中分析学生掌握的程度，根据这些信息教师可调整下节课学生的学习起点。

　　五、评价

　　评价，即借助教学后的研讨展开教学反思。单元教学反思一方面是回顾整个单元教学情况，对学生学习的认知、技能、情感等方面的情况作出评价；另一方面是对在各课时中教师所采用的教学策略以及教学重难点的设计是否合理作出评价。两方面的评价也是对单元教学计划的一个评价，即分析、设计、开发以及实施四个过程是否科学合理。对单元教学计划的评价是为了总结经验，为其他单元的设计提供借鉴，也是教师成长积累的成果。

单元教学计划并非简单的课时分配和知识整合，它更重要的是如何科学设计，充分开发现有的资源，从而有效实施课堂教学。

　　注：本文系郑州市2021年度郑州市教育科学研究一般课题《ADDIE模型下高中物理单元教学设计与探究》（课题编号:2021-ZJKYB-M01-006）阶段性研究成果