初中道德与法治课生活化教学的探索

初中道德与法治课生活化教学的探索

邓金生

江西省赣州市赣南师范大学附属中学 341000

摘要：课堂教学和生活的紧密联系是课堂教学的灵感源泉，由教学回归社会生活，才能使课堂焕发活力。本文简要分析当前初中道德与法治课堂上的问题，并提出生活化教学的探索和实践研究，希望改变传统教学方式，提高初中道德与法治课程教学质量。

关键词：初中道德与法治；生活化；策略

1初中道德与法治教学现状

随着课程改革深入推进，道德与法治这门基础学科，不仅能帮助学生提升思维、锻炼能力，更扮演着对未成年人思想教育的重要角色。教师若无法正确地以教学目的来展开教学，对学生日后的学习、成长以及生活都有较大的影响。所以，为了更好地帮助学生培养正确的思想观念，在道德与法治的课堂上，教师更应该结合学生的实际情况，进行生活化的教学活动，把生活的元素融入课堂教学中，让成绩优秀的学生能更好锻炼综合素质能力，养成良好的行为习惯，还能培养其优秀的品质，完善其性格，班级内基础较差的学生也能学习到相关的理论知识，在无形中纠正和树立正确的价值观，成为对社会有用的人。

2初中道德与法治课程生活化教学策略

2.1明确课程教学目标，确立生活化教学目标

初中时期的学生普遍处于青春期，作为成长的一个过渡时期，教师必须充分运用合理的方式和手段针对性地加强其思维和认知上的指引，并对学生在成长中所遭遇的一些问题做出解答。鉴于此，必须加大对道德和法治课程的高度重视，在促使学生身心健康成长的特殊环境和时期内要给予充分的引导和帮助，全方位地对学生进行思想品德的培养和教育，帮助学生树立信心，能够直面在生活中遇到的困难并及时进行有效解决，为学生的自我发展奠定坚实的基础。在开展道德与法治教学时，相关的教师必须充分地明确教学理念及教学目标，通过合理的手段有效引导学生，设计一种贴合实际生活的教学手段，进而提高课堂质量和效率。在明确生活化教学目标时，教师必须掌握初中生在生长中普遍会遇到的一些难题，并结合学生发展需求进行针对性的分析，以此来帮助学生共渡难关，树立正确的认知意识及正确的行为，可以直观地看待自身的优点与缺点，促进自身更好地成长。由此可见，生活化的道德与法治教学的开展必须充分地基于学生成长发展的需要，为学生在学习过程中回归生活留出空间，以此推动学生自我成长。

2.2设计生活问题，促进学生学习

思考一直以来都是高质量教学与学习不可或缺的一个环节，而问题是促进思考的必要工具。只有存在问题，学生才会对“问题为什么会存在”以“怎样做才能使问题得到解决”展开思考，也只有通过思考，他们才有更多机会加深对知识的理解与记忆。因此，在初中道德与法治课的生活化教学探索与实践过程中，设计生活问题就是个不错的尝试。这不仅指向教师对问题的设计，还指向学生对问题的设计。尤其是鼓励学生结合自身对所学知识的理解和在现实社会中对相关事件、活动形成的感悟提出既贴近现实、又符合教材的问题，这可以让他们在设计问题的过程中再次对道德与法治知识展开思考。如此循环往复，问题刺激学生思考，思考引导学生提问，学生对知识的理解和运用必然会逐渐提升到新的层次之上，这样生活化教学的价值才能在最大限度上被发挥出来。

2.3联系时事热点，深入强化教学

就初中道德与法治知识内容组成来说，尤其是在“道德”方面，学生需要在不同时期学习不同的道德知识。而这些不同的道德知识，往往还会出现在中考的考试试题中，如“时事热点”。这也就意味着，在初中道德与法治课堂上落实“生活化教学”，教师有必要将时事热点融合进来，联系社会热点、时事新闻、法律动态讲授教材知识，不断将“教”的内容拓展到“新的社会形态”之上。这样一来，学生更能紧跟时事思考“旧的知识是否适用于新的社会”以及“怎样做才能让消极热点问题不再困扰社会”，进而将政治思维逐渐发展到新的层次之上、提高思想的“先进性”。毫无疑问，这样不仅能够促进他们在下一阶段对道德与法治知识的学习，更能促进所学知识与社会实际的紧密结合，使学生在“生活化”学习活动中有更突出的表现。

2.4建立健全课程评价体系

随着课程改革深入推进，道德与法治教育评价标准作为进行思想品德教育的基础和关键，必须有效地完善课程评价体系，让教师和学生共同参与课程的评价，能打破传统教育观念的局限性。到目前为止，大多学校道德与法制学科的教育评价体系都不够完善，且部分教师还是秉持传统的教学观念，更多的是关注学生的成绩，以分数来评定学生是否优秀。对一些成绩好的学生，教师会认定其品行端正，而对于一些成绩稍低的学生，则会出现放任不管的现象，这样的评价违背了道德与法治教育评价标准的基本要求，也无法满足当下学生培养的需要，对道德与法治教学工作的开展也是极为不利的。因此，在教师教学的过程中必须要根据道德与法治的教学目标、教学内容以及学生的培养目标，完善评价体系，并做到对学生公平公正，多方面多维度评价。不仅要关注学生的成绩，更要多关注生平时的表现。对一些基础较差的学生，要多发现他们的闪光点，多鼓励，多督促，帮助他们树立信心，花时间精力培养他们的学习习惯，从而提高学习效率和成绩。

3结束语

总之，道德与法治课程的生活化教学是我国教育体制变迁的必然趋势，相关教师必须能够清楚地认识和看到生活化课程的价值，在实际的课程教学中不断优化和完善，为生活化课程的开展奠定良好基础。因此，相关教师在针对学校的道德与法治进行备课时，要在实际的现实生活中不断挖掘素材，贯彻、落实以人为本的生活方式教学理念，将相应的课程和生活互动地联系起来，推动广大学生积极健康地成长。

参考文献

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