基于1+X制度、赛教结合模式下智能控制技术专业的教学改革探究

基于 1+X 制度、赛教结合模式下智能控制技术专业的教学改革探究

潘心斌

湖南三一工业职业技术学院

摘 要：通过近年来“1+X”证书制度试点的运行，及参加湖南省职业院校技能大赛的经验与总结，对智能控制技术专业落实立德树人根本任务、完善职业教育和培训体系提出了新的教学改革思路。

关键词：“1+X”制度；职业教育；教学改革

职业学校教学改革的方向就是坚持以就业为导向，着力培养学生的职业道德、实践能力和就业能力。《国家职业教育改革实施方案》（简称方案）自颁布以来已产生了极为广泛和深刻的影响，凝练出了新时代我国职业教育发展的重大课题。“1+X”证书制度是方案中的重要内容，是智能化时代复合型技术技能人才培养对职业教育人才培养改革的内在要求。

目前湖南省职业技能大赛已成为展示职业教育广大师生风采的重要窗口，是推进职业教育校企合作和人才培养模式改革的重要抓手，也是扩大职业教育社会影响的重要平台，在推动职业教育改革发展方面发挥了积极作用。

一、1+X证书制度概述

“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。学校教育全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，是培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才的主要渠道，学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，在国家人力资源开发中起着不可或缺的基础性作用。职业技能等级证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证，反映职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力。

智能控制技术专业属于自动化类专业之一，是教育部关于印发《职业教育专业目录中》之一，《目录》按照“十四五”国家经济社会发展和2035年远景目标对职业教育的要求，在科学分析产业、职业、岗位、专业关系基础上，对接现代产业体系，服务产业基础高级化、产业链现代化，统一采用专业大类、专业类、专业三级分类。

二、职业技能大赛对学生培养的启示

本院智能控制技术专业学生连续参加“湖南省职业院校技能大赛-嵌入式技术应用开发和传感网应用开发赛项”，并取得二等奖1项，三等奖2项的成绩，这得益于指导教师的辛勤付出和学生的勤学苦练，师生从竞赛中收获不少，并以此为契机，以赛教融合方式开展教学教改。

（一）专业能力的提升

嵌入式技术应用开发赛项包含三部分内容。嵌入式系统硬件制作与驱动开发、应用程序开发以及嵌入式边缘计算应用开发。赛项立足新一代信息技术产业，以嵌入式技术应用为核心，以徳技并修、综合职业素养培养为导向，对接电子信息类专业和世界技能大赛。传感网应用开发赛项主要考察学生在传感网技术应用开发等方面的关键技能和职业素养。指导教师带领学生把各科专业知识融会贯通，针对往年赛题进行分析，不断练习实践，以比赛时的标准进行训练，最终在赛场上取得优异的成绩。

（二）团队合作意识的提升

嵌入式技术应用开发赛项作为团体赛，参赛队伍由3名学生组成，1名组长带领2名成员，各自分工合作，赛项分布好任务，现场出现突发情况时，成员之间相关协商，才能把比赛中的任务完成的又快又好。通过比赛，极大增强了团队合作意识和实践能力，同时也充分展示出每个人的特点。

（三）竞争意识的提升

通过比赛，迅速调动了学生之间的竞争意识。与其他同类院校学生进行竞争的氛围中，学生的学习有了更强的紧迫感。在好胜心的激励下，学生的进取心也会得到进一步增强，进而让学生将自身潜力发挥到最大，进而实现学习效率的最大化提升。在比赛中，学生也更容易发现自我的不足，为实现自我进一步提升，并弥补自我不足，学生就会更加积极努力，以此获得更好的比赛成绩。

（四）评先评优的奖励

获奖的学生按照学校双创奖学金评选方法规定，可每年申请一次奖学金，并且在国家奖学金评选中，会优先考虑在竞赛方面取得优异成绩的学生。本专业已有一名学生在竞赛方面取得优异成绩，评选国家励志奖学金。

三、当前智能控制技术专业教学现状与存在问题

（一）采用传统的教学模式

就本专业目前的人才培养方法而言，传统教学模式所留下的烙印依然没有完全磨灭，在对本专业学生进行知识结构、能力结构以及素质结构的设计过程中，依然没有将当今的技术培养、应用能力培养以及职业素质培养作为依据，而是采用传统的教学模式，让很多学生感到十分枯燥。所以在具体的教学过程中，就出现了教师教不会，学生听不懂的情况，进而对课程教学效果造成了很大程度的不利影响。

（二）技能等级证书通过率低

本院与2020申请为“1+X”传感网应用开发职业技能等级证书试点资格，该证书主要考查学生对传感网应用开发的技能，包含理论和实操两部分，2021年首次参加证书考核，通过率偏低。一方面，由于生源水平参差不齐，学生重视程度不够，另一方面，学校教师在带领学生训练时，训练程度不够，导致在现场考核时，出现突发情况，学生心态不佳，导致最终结果不好。

（三）备战技能大赛吃力

由于本专业参赛学生以大二为主，学生在进行选拔时，基础功底薄弱，指导教师需要从零基础的情况下指导学生进行学习，而且部分学生自主学习能力偏弱，往往不能沉下心去钻研技能大赛的知识点，备战时间越长，学生心理的承受能力越大。

四、智能控制技术专业教学改革与优化措施

（一）以就业为导向优化课程设置

“1+X”制度下职业教育应培养的是“多元型”的人才，要能够适应不同岗位的需求。在课程设置上应满足新时代智能控制技术专业对人才的需求，结构合理，精选教学内容，构建课程体系。适当提高专业课和实践课比例，依据《高等职业学校智能控制技术专业教学标准》，增设《智能生产线数字化集成与仿真》、《MES系统应用》和《工业机器人应用》核心课程，充分利用校内实训基地上好每一节课，将专业课与思政元素有机融合，强化对学生综合素质、职业能力、职业精神的培养，提高人才培养质量。

（二）积极开展校企合作，赛证融通

学生实践能力的提升，除了依靠校内实训基地外，还需要校外实训基地作为支撑，由于诸多原因，校外的实训基地很难投入使用。而新形势下对职业教育人才的需求必须做到深化产教融合、校企合作，注重课程内容与职业标准的对接，聘请企业专家共同制定人才培养方案。要将职业技能等级标准等有关内容及要求有机融入专业教学，做到学历证书和职业技能等级证书的互通衔接，让学生在走向工作岗位时变被动为主动，适应不同岗位的需求。这将会对该专业的学习和发展起到十分深远的影响意义。

（三）鼓励教师外出学习，学生全员参与竞赛

教师作为专业的核心之一，除了基本的专业知识以外，更需要下企业或者集中参加新技术、新技能的培训，师资是“赛证结合”工作的主体，在推进“1+X”证书制度试点工作前，要把师资建设工作放在第一位，加强师资培训，让教师先深入领会“1+X”证书制度的内涵，准确掌握职业技能标准，不断提高教学能力。

紧贴行业、企业需求，举办校内技能竞赛，全员参与。建立一定奖惩制度，提供学生的积极性，让学生能力在竞赛中得到多方面提升。同时教师全员参与指导，全面提升业务水平。最终为企业培养可持续发展、满足需求的高素质复合型技术技能人才。

总之，专业的发展应从学生的专业技能培养方面进行持续地改进，注重培养方法的与时俱进，以此来保障培养效果，提升学生的综合素质。

参考文献：

[1]熊云惠.“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究——以“旅客心理学”为例[J].科教文汇(下旬刊),2021(10):142-144.

[2]马妍馨.智能财税“1+X”证书背景下复合型会计专业人才培养研究[J].经济管理文摘,2021(20):98-99.