五育并举下“2+1+1+E”体育课程模式的实践研究

五育并举下“ 2+1+1+E”体育课程模式的实践研究

袁伟平

常州市武进区礼河实验学校

摘要：共同发展德智善劳动是五育政策共同努力的重要内容，也是培育全面人才的必要途径。而学校中的体育教育起着基础性的作用，帮助学生拥有强壮的身体、健康的个性发展和坚定的意志，帮助学生理解课程内容，学会如何珍惜健康和生命。体育教育创新研究是由社会需求决定的，以激发我国体育教育事业的动态发展，体育教育改革必须要有创造性。“2+1+1+E”模式则将国家规定必修课程和选修课程相结合，响应五育并举的政策同时，加深对体育教育事业的推动发展，为全面发展学生的身体素质、核心素养的培养做出有效的提升。

关键字：五育并举；体育课程；选修结合；实践策略

引言

课程的提前备课是非常重要的，体育课不仅仅只是兴趣理论，为满足学生喜欢的内容的时候去放弃正常教学里面必要的项目，从而忽略体育项目要达到的目标。学校体育是持续终身体育理念的基础，在中学期间学生技能发展的方式和机会受到了更多的关注。学生应选择一项或两项运动，进行更有系统和全面的学习、获取和应用专业知识，为培养体育运动能力和促进终身健康奠定坚实基础。在“五育并举，选修必修”融合的理念下，中学阶段的体育教学必修符合国家理念、课程设置去评价考核，同时教学实践也正在发生新的变化，将体育教学的原有内容与“五育”相结合。

1当前学校体育教育存在的问题

1.1对体育教学不够重视

一方面，由于学习周期比较短，难以对学生进行系统、整体和专业化的体育训练；另一方面，教师对体育的重视不够，更不能向学生灌输体育方面的合作和团结精神。所有这些问题都是由于学校体育教师对学生的体育不够重视而产生的。事实上，这种观念本身是错误的，因为体育作为促进民族健康的重要物质基础，需要教师和学生共同努力。因此，新时期学校体育教师应注意体育教学对学生全面发展的重要性，这也是让学生真正感受到体育运动吸引力和兴趣的重要手段。

培养学生的体育核心已成为新时期体育教学的重点之一。但目前在实践中，体育教学仍存在一定的问题，未能取得预期的效果。特别是对学习活动兴趣不足，未能吸引学生参加体育活动。目前体育课比较单调，无论是室内还是室外，教学内容都有限，学生上课不觉得有意思，活动性也不强，学习的兴趣自然下降^[1]。其次，唯一的训练方式是封闭式室内训练，局限于简单的书面讲解，而外出训练就是一种方式，老师可以用它来向学生解释模仿，教学方法的单一不能保证学生的立体教育实施。最后，基础技能融合不够，不能有效地培养学生的体育基础技能。因此，体育教学效果不理想，不符合当前教育教学发展的新形势。

1.2教学模式缺乏科学性

目前，不少中学体育教师仍采用传统的教学方法，力求掌握体育技术。传统的训练过程通常由动作描述、示范、补充练习、分解练习、完整练习五部分组成。这种“沉浸式”教学模式严重阻碍了学生的自由健康发展，大部分中学的教学仍然集中在篮球、足球、乒乓球和跳远等传统体育项目上。目前，部分中学体育课只开设与中学会考有关的体育科目。中学体育课每周约60小时，但实际上，很多学校并没有达到教学标准所规定的具体要求，每学期体育课最多只能持续40小时。其中，约10%的时间用于理论知识，这样少的课时使教师很难在理论知识水平上完成任务，知识分为理解、加强和应用三个环节。因此，教师在体育教学过程中，首先讲解理论知识是至关重要的。在认识、理解的基础上，学生可以更好地掌握和应用体育技术，中学体育教师要更加重视理论知识，将其贯彻到平时的教学实践中。

中学体育教学的时间和地点比较稳定，没有提供足够的灵活性。中学体育课主要在操场上进行，这种定型观念不能满足学生的体育需求。例如遇上恶劣天气，或者下雨下雪，体育教师便会取消当天的体育课程，在课堂上安排体育课的理论知识讲解。本来中学的体育活动就比较少了，有些时候没有正常的活动，导致学生缺乏体能方面的训练。教师指导在学生体育中占有重要地位，但是当前体育教师在教学中得到资源分配非常不平均，分配资源良好的情况一般都是经济比较良好的城市学校。一些资源短缺的中学采用兼职教师制（担任其他学科如生物学的体育教师），以求能够减轻体育及运动教师的负担^[2]。此外，体育教师整体收入低、且专业水平低，亦是毋庸置疑的事实，中国中小学体育教师的培训水平低和专业水平低影响了体育教学活动的整体质量。

1.3学校教育中的“五育”开展现状

目前，在我国各级目标学校教育体系中，要求学生最终要以德智体美劳的五育精神进行整体教育，达到社会主义建设者和接班人的全面发展目标，这才是实现体育教育与“五育”结合的真正含义。其中最简单和最明显的，是身体的再教育和发展。然而学校里面学生身体的健康发展，除了自然成长之外，同时还要以学校教育体系中的体育教育为积极的促进和转化手段。这意味着体育教育为学生的素质发展和身心健康提供并创造必要条件的，什么是体育教育功能本质的体现，就是保证学生“五育”全面发展的必要基础和有效手段。因此，在整个学校教育中，这五种教育是地位平等的，不能被其中一种或多种教育忽视或排挤，只有道德、智力、身体、素质和劳动的全面发展才能促进学生的整体进步。

然而，对“五育”的分析表明，它们之间存在着某些差异和联系。在一定程度上，学校的德育和智力教育是以理解和吸收知识为导向的，同时也是以智力活动为导向的。同时，体育、素质教育和劳动教育的重点是学习和应用技术技能，以及体育活动和实践能力的发展。不过，提高学生的德育和智育知识，将会对学生掌握有关的德育和智育技术有积极的影响。体、美、劳育的工作开展在另一方面，可以增强学生的能力和实践能力在生理上增强了大脑皮层的功能，以及记忆力和思维能力的延伸，使学生在德智体教育方面有更大的进步和发展。此外，作为促进身体健康的体育教育活动，它还可以在学校教育的其他四个领域，特别是道德和智力教育方面发挥根本性的作用。1917年，毛泽东在其著名的《体育研究》一文中指出：“配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”^[3]。此外，由于体育运动是基本的锻炼手段，从而其中具有很高的体育实践性质，它可以充分促进和支持学生的高质量和有效性的体育教育。

2五育并举下“2+1+1+E”体育课程研究策略

2.1以学生为主体，激发学生的体育兴趣

体育过程中五育及“2+1+1+E”的思路，为学生提供原创的体育项目，可以提高顽强拼搏的教学质量，团结协作，学会欣赏他人，增强个人对集体的责任感，基于此可以很好的教育学生的品德。体育课上的技术动作教学过程是培养学生的智力潜能，提高他们对身体发展规律的认识。培养学生的体育能力，改善学生的身体状况，增强学生的体育能力，这就是培养学生的体育能力综合体现。规范化、有序化的动作，更深刻地理解了学生的标准动作，是对学生审美观的培养，同时课程结束安排学生回收设备的做法也能锻炼学生的劳育培训。

体育教学是提高学生身体素质的有效教学手段，也是提高学生身体柔韧性和灵活性的重要科目之一。特别是随着学校新的教学学科改革的不断深入，体育锻炼使学生成为体育课程中的主要对象，让他们真正参与到体育活动。在传统的体育教学模式中，教师往往起主导作用，而学生只需负责认真学习和模仿老师的行动。但这种教学模式的缺陷在一定程度上忽视了学生的心理状态，使他们难以在体育课上达到体育教学的目的。因此，在目前的学校体育教学实践中，教育工作者必须以学生为中心，培养他们的自主学习意识和学习能力，让他们积极深入地学习体育知识，仔细分析体育节目的每一个环节。

通过将学生的体育兴趣与学习内容有机结合，使学生一方面掌握运动的方向性和功能性，从而提高自己的身体素质和运动素质。另一方面，教师可制订切合学生个别需要的有效策略，让他们接受体育训练的同时，丰富自己在体育运动方面的知识和技能。比如，在排球、学校体育方面，很多老师为了完成课程中的体育任务，大部分时间都花在项目基础的教学上，忽略了学生的内在需求和现实思想。但是在教育过程的个体化中有一个特殊的环节，就是可以发展自己的身体素质，训练运动项目中运球和传递的方式，从而确保跑步、跳远等基础运动与球类技能之间的有效互动，提高学校体育课的质量，这也在一定程度上鼓励学生在学校体育实践中实现真正的体育目标。

2.2融合现代科学信息技术，提升教学质量

在“五育”和“2+1+1+E”概念整合的逻辑基础上阐述了针对中国特色的体育基础建设的初步构想，为指导新时代体育实践活动的发展，明确“五种融合、学科教学”的概念内涵并了解融合时代对“五育”的意义，同时评价学科教学实现课程知识点融合的独特价值。针对体育课“五育”的教学特点，揭示了体育课各方面育人的主要问题，体现了融入“五育”课程的总体要求，突出了“五育”在体育学科各方面的价值。

随着我国互联网现代信息技术的发展，现代体育教学手段不仅有助于学生对体育的基本知识有更深的了解体育运动，也使他们能够更积极地参加体育活动。因此，在现行学校体育运动计划下，各地区政府应充分发挥其经济和政治功能，不断完善学校信息基础设施，整合现代科技信息技术，提高教学质量。例如投影仪，教师可以充分利用这种现代科技丰富课堂教学实践，一方面可以缩短教师黑板书写浪费的时间，另一方面可以让学生对投影仪所展示的课程知识感兴趣，能够更有针对性地融入课堂。

虽然现时体育活动主要是在户外进行，但也可以采用现代科技和资讯科技，通过在课堂实践中加入音乐、舞蹈等新元素的创新教学方式，让学生能够在枯燥的课堂中感受到不同的乐趣。特别是目前体育学科的知识还不清楚，而且教师可以利用现代科学信息技术，以PPT或视频的形式直观地展示给学生，有利于更好的吸收知识^[4]。同时，现代信息网络的快速发展可以帮助学生巩固新旧知识，更好地理解运动变化的进程和相应的理念。能够看到此种情况下，在一定程度上也有利于提高学生的身体素质，最终实现体育健身教学效果。

2.3拓展训练引入中学体育选修课

体育在中学阶段起着非常重要的作用，教育部多次发函，提出了提高学生身体素质的各种方法。从每周两节课到每周五节课，从最初减少体育课到今天每天一小时的教学要求，这项政策为学生身体状况的改善提供了可靠的保证。但是，为了在教学时间中做到更高效教学，就必须制定更有效、更科学的培训方案和方法，提高中学体育方案以发展学生的身心能力。

提高训练水平作为一项受欢迎的运动，得到广泛参与人士的支持，不但为参加者提供体能训练，而且更重要的是，其中心理素质的培养是不能替代的。中学是身心发展的关键阶段，是成长的敏感时期。普通体育课程的内容已不能满足现阶段学生身心发展的要求，因此，体育或选修体育课的教学内容可以得到改进和补充，以提高学生的身心发展水平。现阶段中学体育课的内容已经非常丰富，从呼和浩特中学二年级为例子，该学校以体育课选修课的形式进行体育课教学，呼和浩特区中学这种教学模式是第一种具有示范效果的创新方式，进一步提高了学生的身体素质和团队意识，让学生有机会在运动中体验快乐，同时也更好地克服困难，接受挑战，促使中学生更有效地适应巨大的学习压力。

拓展训练是一项涉猎广泛的体育活动，特别是涉及到事业单位和企业的集体建设的情况很多。目前，在呼和浩特中学，第十四中学已启动攀岩项目，投入设备和教学力量，课上的成绩也是最有效的，这一项成了特殊的学校课程，但并不是所有的学校都有类似的设备，因此，课程有一定的局限性^[5]。需要教师针对于此项进行系统的训练，此外，对课程和教学标准也要设计具体要求，基于课程的教学意义来讲，值得所有体育教师去学习参考。

3结语

体育教育的教学内容要充分尊重学生，注重培养学生的主观能动性，根据学生的具体表现制定课程。而在整体学生存在个别差异的情况下，必须结合和发展适合每个学生发展的教学方法。学校体育教学中的创新研究必须具有科学性、实用性和可行性的特点，这一项对体育教学技能的培养具有重要意义，借此去提高知识理论素养，从而制定和实施科学合理的体育教育计划。在教学实践中，五育并举下“2+1+1+E”教学模式与学生活动的有机结合也受到重视，旨在实现教师与学生共同学习的目标。

参考文献

[1]李润.基于“五育并举培养人“背景下学校体育教育的创新研究[J].长江丛刊,2019(11):101-101.

[2]陈寿寿.基于素质教育背景下的技工学校体育教学探究[J].新一代(理论版),2018(21).

[3]杨锋,毛治和,郭玉凤.基于终身体育背景下普通高校体育教育专业人才培养研究[J].中华武术(研究),2019(04).

[4]尹冲淋.拓展训练引入中学体育课堂教学的可行性分析[J]. 湖北体育科技，2015,(2).

[5]李锋,李增金.浅析中学体育教学存在的问题和解决路径[J].当代体育科技,2015（2）:130,132.