新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析

新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析

黄螂

广西百色市田阳区田阳高中 广西 百色 533600

摘要：在高中学校教育管理工作中，班主任发挥着极其重要的作用，通过组织引导班集体，与学生交流沟通，能切实推进、贯彻落实各项教学管理计划与教书育人工作。随着新课改的持续深化，高中班主任的班级管理工作面临着新的机遇与挑战，需要班主任立足于时代发展要求，积极探索新颖高效的管理思路，优化管理内容，切实提高班级管理的水平与效率，为学生的健康发展保驾护航。

关键词：新课改教学；高中班主任；班级管理

高中生的心智和思维趋向成熟，对事物的认知能力有所提高，拥有自己独立的想法和独到的见解。与此同时，高中生面临着繁重的课业压力和紧张的学习氛围，在生活和学习方面容易出现身心健康问题。作为高中生人生道路上的指明灯，班主任需要结合学生的情绪变化与性格特点实施班级管理工作，采取科学有效的管理思路，从而构建轻松愉悦、和谐融洽的班集体，让学生在班集体中快乐学习、健康成长。

一、创新管理思维

在新课改教学背景下开展班级管理工作时，高中班主任应该与时俱进，巧妙运用创新性的管理思维，从而彰显出班级管理的优势和独特性，贯彻落实各项管理内容，切实提高学生的主观能动性和主动参与意识。在这个过程中，班主任应该对新型的管理理念与管理模式进行研究，紧跟时代发展步伐，凝聚教学智慧，确保各班级管理的形式与学生的学习和成长相符；或者是注重学生主体意识的强化，让学生积极参与到班级管理工作中，以此实现管理工作的有序实施与高效发展^[1]。例如：针对日常的管理工作，班主任可以向学生分配相应的管理事项，争取让全体学生都能参与其中，这是因为高中阶段的学生对事物具有自身独到的见解，加上思维能力较强，如若班主任在班级管理中采取强制性的手段，忽视学生的意见或看法，则可能会激起学生逆反心理，导致管理效果不佳，适得其反。为此，班主任应该鼓励学生大胆表达自己对班级管理的想法，提出相应的建议或意见，然后结合学生的支持度来决定是否采纳意见或建议，如此不仅能实现教育管理理念的更新，还能充分尊重学生，促使学生积极配合管理工作的开展，优化管理成效。

二、注重民主管理

新课改教学强调在教学管理工作中充分尊重学生的主体地位，让学生从被动接受管理、参与学习的状态中解放出来，激发主动参与、主动管理的意识，学会证明自我价值。为此，高中班主任应该围绕新课改理念进行班级管理工作，以学生为主体，秉持公平民主的原则进行管理环境的构建，即：积极打破传统教育管理的模式，营造和谐融洽的班级环境氛围，让学生在良好的环境中全面发展情感、能力和知识，而不是将学生成绩的提升作为衡量班级管理成效的唯一标准^[2]。另外，班主任应当加强与学生之间的交流沟通，详细了解学生关于班级管理的看法或诉求，针对班级工作实施民主决策，让全体学生都能积极参与班级管理工作，在参与过程中重新定义集体与个体的关系，实现有效管理的目标。

三、加强文化教育

要想有效开展班级管理工作，高中班主任需要充分尊重学生的主体性和独立性，将学生当成独立的个体，针对不同学生出现的不同问题，有针对性采取科学可行的管理措施，秉持公正公平的原则帮助学生解决问题，保证管理方式的合理得当。同时在班级管理工作的实施过程中，班主任需要加强文化教育，通过建设班级文化来落实文化教育，即：以积极的文化理念为依托，营造良好的教室文化氛围，让学生在潜移默化中接受熏陶，全面发展综合素质；或者是立足于学生身心发展的规律，引导学生树立正确的思想观念和价值取向。比如：针对早恋学生，需要对其进行正确引导，帮助其分析事情的弊端，鼓励其摆正心态，将早恋行为转换为学习的动力；针对打架斗殴的学生，将谆谆教导与严格批评相结合，使其充分意识到这种行为带来的严重后果，主动纠正错误；针对违反上课纪律的学生，可以采用课上制止、课后沟通的方式，以免挫伤其自尊心。可以说，采用科学合理的班级管理方法，加强文化教学，有利于实现学生的综合发展，促进管理工作效率的提升。

四、巧设班会课

结合班级的发展情况而言，班会课的实施能有效集中班集体力量，激发学生主动参与班级各项活动的兴趣，促使学生缓解压力，形成正确认识，进一步增强对班级的向心力和归属感。高中班主任在新课改教学背景下开展班级管理工作时，需要对班会课的组织形式予以全面研究、灵活安排，围绕学生存在的问题进行科学设计，采用学生感兴趣或喜欢的方式开展班会课，从而改变学生的被动状态与思维，让学生用愉悦轻松的心态参与班级管理工作^[3]。比如：班主任在月考之前组织“诚信待考、踏实做人”的主题班会，在班会上与学生分享自己在学生时期为了考试而做过的一些糗事，而不是直接向学生讲述考试作弊行为的不好，并让学生了解“与其费尽心机思考在考试中怎样作弊，不如想想如何记住更多知识点”。在这样的方式下，学生会发现自己的学生时期与班主任的学生时期大同小异，进而拉近与班主任的距离感，主动接受班主任后面阐述的内容，做到诚信待考。

五、提高职业素养

作为班级的管理者和领导者，班主任的言行举止会对学生带来潜移默化的影响，所以班主任需要时刻关注自己的一言一行，注重自身职业素养的提高，为学生做出良好表率^[4]。为了实现职业素养提高的目标，班主任需要多关注关于日常工作和班级管理的数据，加强自我职业素养与专业素养的提升；学校应当积极考核班主任的职业素养，以考核为依据构建合理的奖惩机制，以便更好地督促班主任工作，提高其工作能动性，或是组织优秀班主任外出学习和交流，借鉴其他学校高效可行的管理方法，制定切合班级实际的管理方案。

结束语：

高中生已经逐步成长为大人，对事物有自己的判断，所以班主任开展班级管理工作时，应当充分尊重学生的想法和主体地位，注重民主管理，积极创新管理思维，巧设班会课，加强文化教育，从而优化班级管理思路，满足新课改要求，实现学生的健康成长与全面发展。

参考文献：

[1]刘文颖,孟祥伟.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析[J].才智,2018(31):46.

[2]卢翀.新课改教学背景下高中班主任班级管理思路分析[J].文渊(中学版),2019(9):34.

[3]王许泰.基于人本理念下高中班主任管理工作的开展思路探究[J].文渊(小学版),2019(4):728.

[4]徐小莉.浅谈高中班主任班级管理效率的提高[J].空中美语,2020(8):1590.