“双减”政策背景下体育家庭作业的设计研究

“双减”政策背景下体育家庭作业的设计研究

张建伟

新疆呼图壁县第一小学 张建伟 831200

摘要：随着全民健康的发展，各界对小学生健康程度更加重视，体育家庭作业在双减政策下，迫切需要发展，科学合理的作业对学生具有积极作用。不仅可以更好的促进学生对课堂知识的掌握，还能够增强健康、培养体育习惯。

关键词：小学生；双减；作业设计；体育家庭作业

1 前言

近年来学生身体素质持续下降，肥胖、近视比例逐年增加，中小学生体质和健康状况不容乐观。习总书记在《“健康中国2030”规划纲要》中提出要重点实施体育活动促进计划，培养体育兴趣爱好。2018年的全国教育大会，提出“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中获得乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。体育卫生与艺术教育司司长王登峰指出，下一步学校体育改革，首先明确体育课要干什么，还提出中小学体育课程的重大改革方向之一，就是体育课要布置家庭作业。

1.1研究背景

多年来，我国学生体质一直呈下降趋势，青少年正处于身体素质发展的关键期，青少年时期体质健康水平决定其生长发育的状态，是我国体育与健康课程贯彻的基本理念之一。

现学生锻炼处在强制实施阶段，仅局限于体育课，锻炼时间短。体育教学不够具体。评价体系不完善、不具体。家长们的认识不充分，在这样一个大趋势下，体育家庭作业迫切需要加入学习中。

1.2相关概念

体育家庭作业是体育教师根据学生的年龄、性别、健康状况、素质水平、兴趣爱好等实际情况，有目的有计划地设计制定适合青少年学生在节假日或课余时间在家庭或社区进行的以综合性的身体素质、趣味性的娱乐休闲、竞技性的娱乐活动为主，以增进健康、增强体质、愉悦精神和提高素质水平为目的一种身体练习内容。

1.3研究目的意义

对体育家庭作业开展的具体情况进行探究，拓宽课外体育活动，给体育家庭作业的设计实施提出建议，对家长、学校、社会联合推进学生健康成长进行合理探索；通过研究，了解体育家庭作业的设计、完成和反馈过程，分析其中的优缺点，增进大众对学校体育课程的认识，完善学校体育教学研究；总结出小学生体育家庭作业布置存在问题及对策，为体育教师在作业的布置上提供借鉴。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

本研究的研究对象是小学生体育家庭作业布置现状及存在问题。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法

通过查阅了解小学生体质健康水平和家庭作业的相关文献，较为全面地了解和掌握了本课题领域当前的研究现状和前沿动态，为研究提供较为充足的理论依据。

2.2.2访谈法

采用随机抽样的方法抽取小学体育教师，进行访谈。主要了解他们对体育家庭作业的认知情况、布置情况和反馈情况。采用随机抽样的方法随机抽取学生进行访谈，低段、中段、高段，各段分别抽取十人，共30人。了解体育家庭作业情况以及态度。

3分析探究

3.1教师的认知布置分析

教师对作业的认知水平，直接影响到作业的效果，通过访谈了解，教师对于家庭作业的认知水平较高，老师都认为作业没有固定的学习练习内容，只需明确要求，基本都是根据教学目标、学生学习情况以及课程标准来制定的。

对运动负荷把握不充分，没有因材设计。多数教师认为小学生阶段的运动负荷不宜安排过大。少数认为不必对运动负荷要求，让学生自己把握。检查作业不够及时，没有制订合理评价标准。

3.2家长的认知参与分析

通过访谈了解大多数家长认为体育作业是必须的，并且可以和孩子一起运动锻炼，基本所有家长都会配合老师，但家长的配合程度不同，只有少数的家长可以每次都进行配合，大部分家长是根据自己情况配合，

3.3 学生的认知执行分析

通过对选取的30名学生访谈看出，低段学生对作业充满热情，乐意完成，而中、高段次之，且高段学生希望少点作业，这与学生的心理发展有关，低段好奇心重，高段好奇心不宜触发，还有就是作业设计简单无聊。

3.4国外体育家庭作业分析

美国倡导加强学校体育与家庭体育的联系。确保体育有机发展。在美国，不仅需要完成实践作业，还需进行书面作业。作业的完成需要多方面合作，不仅需要同伴或家长的配合，有时甚至还要社区的参与。如：灵敏性作业，书面作业：1、我们为什么要锻炼？2、灵敏是什么？3、我们如何提升灵敏？4、灵敏对我们的好处有哪些？实践作业：1、练习变向跑；2、伙伴合作听口令跑。

在日本，做得更充分，个别地区还出版专门的体育家庭作业指导教材。发现作业大多是给学生设置有一定难度的挑战性作业，通常是一些技术动作或多样的游戏，并说明一些要求，要求学生自己去理解完成，增加了一定的难度，可以调动学生的积极挑战性。

4 体育家庭作业布置所存在的问题及建议

4.1 存在问题

4.1.1 内容形式相对单一

教师对于体育家庭作业的认识水平较高，但思考程度不高，没很好的研究，对于作业的设计，仅局限于课堂情况或体质测试的要求进行布置，基本没精心设计，得不到学生的重视，也不能引起学生的兴趣。

4.1.2评价方式不够合理

体育是一个动态变化的过程，不能单纯的像数学一样1+1=2这样评价，不能很好的在书面上体现，需要进行综合的考量。教师的业务繁忙，对于学生的检查也不够及时，检查方式也不尽如意，无法深入了解学生的基本情况，更加无法对学生进行整体综合评价。

4.1.3负荷安排不够科学

在体育运动负荷上，基本所有教师都是根据经验和主观感受进行布置的，所以各班座椅都各不相同。为了避免影响第二天的学习水平，多数教师安排负荷偏低，只是微微出汗就行，不能够达到锻炼的目的，在安排的频率上，教师也是各不相同，有每天安排的、也有每周安排的、还有随机安排的。如此的安排方法，很难保证学生的体育锻炼效果。

4.2建议

4.2.1布置原则要充分

改变以往的单一性原则，增强作业布置的原则，综合考虑体育原则，重视学生的兴趣爱好，要贴近实际，亲子合作要体现，目的要明确，突出重点，安全的一切的中心，要充分考虑学生完成作业的安全，使体育家庭作业科学化合理化。

4.2.2设计依据要科学

作业的设计需根据学生的具体发展特点进行设计，作业花样要新颖，具有吸引性，科学考虑亲自运动，增进亲子关系，促进作业的有效完成。

4.2.3布置评价要合理

在进行目标设计的时候严格按照多维度共同发展，多维度之间相互协调，共同设计作业，在进行作业设计时，要紧扣学生的实际情况，不仅要身体练习，还要保健知识、安全知识学习等。充分了解学生，针对学生爱好设计。运动负荷应因材施教，针对不同身体特点设计，频率不宜过高，可以一周三次，两次身体练习，一次拓展知识。评价方式多元，评价应准确及时，对学生多方面评价，关注学生的多方面发展，如进步情况、掌握情况、知识情况等。

5 结语

综上所述，各方面对于体育家庭作业的认知水平相对较好，但家长对学生体育家庭作业的配合以及参与程度不高。学生对家庭作业的认识不够深刻。体育家庭作业的设计是与体育教学紧密相关的研究，只有充分了解实际，了解学生，了解现状，才能更好的发现问题，提出解决方法，

参考文献

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