新时期小学班主任培养班级凝聚力的路径探讨

新时期小学班主任培养班级凝聚力的路径探讨

罗云龙

湖北省潜江市高石碑镇兴隆小学 433126

摘要：当前，我国的教育正稳步提升，教师行业从业人员素质与要求都逐步提高。随着应试教育面临着日益增多的批判，各个教育层次的学校与教师，都积极开展着以人为本的教育实践探索。在小学班级管理中，尤其显著和首要的问题，便是班主任对班级的管理。班主任教师的班级管理能力，直接决定了班主任教师与授课教师的工作效率，也决定了学生在小学阶段所能获得的收益的上限。基于此，以下对新时期小学班主任培养班级凝聚力的路径进行了探讨，以供参考。

关键词：小学班主任；班级凝聚力；路径探讨

引言

在小学教育教学过程中，班主任是教学的主要力量，不仅要完成学校所设置的课程，还应重视班级管理工作，为学生的健康成长营造良好氛围。随着新课程改革的发展，对于小学班主任班级管理有了新的要求。小学班主任应具备更好的管理方法，具备较高的道德修养，从而满足班级管理要求。在小学教育教学中，班主任扮演着多种角色，是连接学生、家长、学校、社会的桥梁。因此，班主任对学生的教学和管理要有足够的耐心，要积极地处理好班级管理工作，保障学生全面健康成长。

一、班级管理的内容

在小学阶段，因为教授的知识点较为基础和浅薄，所以升学压力不大，整个教育体系交给小学阶段最重要的任务便是培养学生的学习能力，学习兴趣，辅助其健全人格形成的同时，拥有一个快乐的小学时光。小学时期的重要性不言而喻，而这个时期，为使得小学学生养成良好的生活与学习习惯，班主任的作用，是至关重要的。而一套好的班级管理方式，可以使得班主任能充分发挥自身的工作特长、工作经验和对学生的爱护之心。在进行班级管理时，通常，班主任扮演着授课教师、心理教师的双重角色。故而，对班主任本身的素养要求，会相对于普通授课教师更高。这种高要求体现在，班主任需要在课堂内完成教学任务，使班内的学生掌握足够的知识以提升自己，为此，就需要关注班级内每一位学生的个体学习情况和班级整体学习情况；另一方面，也要在课堂内外随时关心班级内学生的学习状态、心理状态，乃至家庭环境等客观因素。在进行班级管理时，班主任通常需要耗费大量的时间，进行实际情况的调研、探访，分析实际情况后，还需要花费额外的时间帮助目标学生，并进行较长周期的跟进。可以说，一个小学班主任教师，不论校内外，每分每秒都处于，也必须处于工作状态。

二、新时期小学班主任培养班级凝聚力的路径

（一）组建班委队伍，促进凝聚力形成

在班级管理工作当中，班干部的作用是不可忽视的，而且班干部队伍的建设效果会直接影响到班级凝聚力的形成。所以班主任要将培养优秀班干部队伍作为班级管理的重要内容，有效选择学习好、关心关爱集体、有责任感、有较强领导与组织能力的学生当作班干部的培养对象，使他们能够在班级凝聚力建设当中发挥积极作用，带动其他学生共同为班集体建设做出自己的贡献。在班干部队伍的建设过程当中，班主任需要特别注意传授一定的方法和技巧。在新班级建成之后，班干部会遇到很多第一次面对的问题，此时班主任可以在第一次之前做好耐心指导和帮助，尽可能地进行内容细化，让班干部可以在实际过程中表现优异；在班干部拥有了一定经验之后，班主任则要适当放手，采用半扶半放的方法让他们走向成熟；在班干部具备一定的工作能力，特别是可以独立处理很多事务之后，就要让他们大胆投入班级管理，对能够独当一面的班干部给予表扬。要通过发挥班干部的作用提高班级凝聚力，除了要提高他们的管理能力，还必须让他们发挥榜样作用，因此要严格要求他们，使他们能够为集体凝聚力的提高不懈努力，如面对班干部和其他同学犯错或者是出现矛盾的情况，班主任在处理时要一视同仁，不偏不倚；引导班干部树立良好的服务观念，激励他们服务和带动其他同学；告诉班干部要对自己严格要求，面对成绩不能骄傲自满，面对不足不能灰心丧气。

（二）班主任应更多关注学生的日常生活和心理成长

当然班主任要提高班级管理水平，需要有效地联系学生的实际状况，并从学生的角度出发分析问题。当前大部分的学生都是独生子女，在家庭中父辈和祖辈相对溺爱，许多学生自理能力较为欠缺，甚至部分学生不愿意参与劳动。如果在管理过程中，班主任强制让这些学生参与劳动，不但不会获得良好的管理效果，反而会让学生产生逆反心理。当然，也有许多班主任为了不让小事影响学生的学习成绩，对于许多事情选择大包大揽。学生的独立自主能力难以提升。这就要求班主任通过劳动活动，培养学生的自主生活能力，从而促进学生身心健康发展。例如，在大扫除的过程中，学校规划好班级任务，班主任需要将班级任务进行细分，让每一个学生和小组明白自己的任务和职责。当然班主任在管理的过程中，要更多地关心每一个学生，及时疏导学生在生活和心理发育过程中存在的问题，拉近师生之间的联系，增进师生之间的友谊，促进学生健康成长。

（三）树立典型，约束行为

为了提高整个班级的素质，班主任要细心了解不同学生的优缺点，针对不同个体制订不同的引导方案。班主任要让每个学生正确认识到自己的优缺点，学会学习别人的长处弥补自己的短处。班级管理应避免两极分化，实现均衡发展。为了树立班级管理的典型，班主任要广泛宣传班级中出现的好人好事和突出事迹，通过树立班级优秀典型的方式来约束落后生的不良举止行为，这就是榜样的力量。班级里的每一次评先树优对后进生来说，其自尊心都会有极大的触动，他们也会在以后的行为中加以改正，积极向优秀的学生靠拢。但要注意的是，一个合格的班主任要发自内心地爱护每一个学生，尤其是后进生，班主任要用发自内心的爱来感化学生，让学生意识到班主任对自己的重视，从而使学生积极向上、维护集体荣誉感，用实际行动来回馈。学生在成长的过程中会出现这样或那样的错误，一个优秀的班主任应以人为本，分析学生为什么会出现这样的错误，找出问题的根源，并给予其改正错误的机会，使学生尽快意识到自己的错误并改正，促进学生健康成长，这是一个优秀的小学班主任的职责。

（四）进行民主管理，处理班级事务要公平公正

教师要保证对每位学生公平公正，尊重每一位学生，对优等生与后进生以平等的眼光看待他们，让学生感受到教师对他们的态度是平等的。班主任要相信每一位学生都是独一无二的个体，都存在优点和缺点，要善于发现学生身上的闪光点，并积极进行鼓励和支持，同时还要对学生身上的缺点耐心指正，所以对学生的评价应该通过多方面进行考量，而不是将成绩作为评价学生的唯一标准，给学生提供公平的平台，让学生进行自我展示。在处理班级事务时要做到公平公正，保证每一位学生的参与性，每一位学生都有提出意见的权利，班主任要对学生提出的正确意见进行采纳，让学生感受到自己对整个班集体的价值。

结束语

学校、学生、家长三方是一个闭环，班主任就是纽带，在小学生的成长阶段起着至关重要的作用。小学阶段的班级管理是一项综合且烦琐的工作，班主任要有责任意识、奉献精神，要有爱心、细心、耐心，要从小处着手，恰到好处地处理班级管理的每件事，发挥自身的引导作用，为学生营造和谐的班级环境。

参考文献

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