生活化教学在初中物理教学中的运用探讨

生活化教学在初中物理教学中的运用探讨

潘英蛟

山西省运城市临猗县孙吉初中 044103

摘要：物理教学是初中阶段的主要教学内容，作为理科教学内容，物理知识多以概念型的状态呈现。运用传统教学模式对学生开展教学工作，学生的理解和掌握效果较差。而将生活化教学方式与初中物理教学内容有效结合，不仅可以提升学生对物理知识的理解和掌握效果，还可以促进学生将知识学习与生活相结合，进而达到学以致用的教学效果。

关键词：生活化教学；初中物理教学；运用探讨；

引言

新课改的推行要求教育者应培养具有积极性、创造性的学生，激发学生自身对学习的活力，在课堂教学中大量融入生活中的各类元素，将其与书本知识进行有机结合，在提高课堂教学效率的同时能够有效地提升学生的学习兴趣。而当前依然存在着使用传统教学方法教学的课堂，无法有效提高学生的积极性。

一、初中物理生活化教学的意义

（一）体现以人为本的教育理念

新课程改革提出了人本教育理念，倡导教学要以学生为主体。在初中物理教学中应用生活化教学模式，一方面能激发学生对物理的热爱，让学生更好地认识和理解物理知识；另一方面能体现人本教育理念，充分发挥学生的主体作用，能有效满足学生的求知欲望和对科学的探索兴趣，促进学生自主学习能力的提升。生活中存在着许多物理现象，因此，将生活元素融入到初中物理教学中，既能加深学生对知识的掌握，又能培养学生的应用和实践能力，拉近物理与生活、学生之间的距离。

（二）有助于带动课堂的学习氛围，丰富物理知识的来源

物理知识在生活中都能找到相对应的事例。电学知识中的电饭煲、电风扇，力学中的阻力、摩擦力等。教师在教学中巧妙地将这些知识和教材完美结合融进课堂里，学生学习物理时不再是生硬的理论和概念，而是有生活中熟悉的人、事、物在里面，课堂氛围会被有效带动起来，学生学习物理的兴趣也会比以往更高。

二、初中物理课堂的教学现状

（一）物理教师的教学模式固定单一

因为物理这门学科的知识对于初中生来说较为复杂、抽象，所以学生在学习的过程中常常会遇到阻碍和困难。而教师却没有意识对自己的教学模式进行合理的创新和突破，这便进一步导致学生很容易对这门学科的学习产生退缩、畏惧的心理。同时，固定、死板的教学模式也很容易导致学生对这门学科产生错误的认知，会导致其认为在学习物理时，只需要将公式进行记忆和应用，便能够得到较高的成绩，这种理念会进一步导致学生在日常生活中不注重物理知识的积累和思考，而只是在考试前对知识进行了解和背诵。这种只为了考试而进行课堂学习的态度会在很大限度上影响学生形成错误的学习思想，学生无法从教师这种单一的教学模式中形成正确的学习意识和学习习惯，便导致学生的物理思维和物理水平难以得到显著的提升和进步。

（二）课堂中的教学内容生活化元素少

当前我国将生活化教学理念大力推广，对生活化教学课堂的构建进行了一次又一次的尝试，但大部分教师对于生活化教学的具体教学方法还掌握甚少。主要体现在大多数的物理教师采用的教学案例较为陈旧，没有根据时代的进步在生活案例讲解中进行改变与创新。教师所采用的教学方法不能够根据课堂中的实际变化而进行及时的改变与创新，教师在课前准备的生活化元素较少，因此无法全面地将生活化教学融入课堂中。例如，一段多年前的物理实验教学视频被沿用至今，一代代学生的生活在不断地发生巨大的改变，然而教学视频等生活化教学的材料却一成不变，这种看似采用了生活化教学模式实际却与实际生活严重脱轨的教学方法应被当代教育者所摒弃。

三、生活化教学在初中物理教学中的运用策略

（一）运用生活化情境，增强学生学习能力

将物理知识与学生的生活实际进行紧密联系，是当前新课程改革背景下开展课堂教学的基本目标之一，同样也是物理知识描述物品运动规律以及基本性质等方面的意义所在。物理知识都是通过观察生活而得到的，所以，在实际的教学中，教师应该充分运用生活化情境，帮助学生将物理知识与生活实际之间存在的联系进行深化和紧密融合，帮助学生加深对于物理知识的认识和掌握。如在开展“密度”相关知识教学的过程当中，教师带领学生理解密度的原理后，再向学生进行提问，为什么北方各家中的暖气片一般都安装在窗户的下面呢？为什么南方夏天制冷空调都是安装在靠近天花板的竖直墙体上方呢？学生通过实际生活化的体验，物理的理论联系实际，体会到一定的体积内，暖气密度相对较小，向上形成对流，故暖气片安装在窗户下，而南方夏天冷空气密度相对较大，往下走。故南方夏天制冷空调都是安装在靠近天花板的竖直墙体上方，形成向下的对流。让学生置身真实的生活化情境中，体会到物理的有用性和重要性，激发学生对物理的探索欲望和兴趣。

（二）开展生活化物理实验教学工作

在初中物理课程教学内容中，很多知识教学需要以实验的方式进行开展，实验方式是帮助学生探究物理知识、挖掘物理知识以及论证物理知识的有效途径。利用生活化实验教学方式对学生进行引导，是提升实验效果，提高学生理解能力的有效方案。首先，教师可以利用生活化物理实验教学方式引导学生论证已知的物理知识。例如，在初中物理“光的折射”一课的教学中，主要教学目标为引导学生了解光从空气射入水或其他介质的偏折规律感受光路的可逆性。在本课的教学过程中，教师可以利用生活化实验，以“折射断筷”的实验帮助学生通过实验现象感受折射现象的美妙，从而促使学生对自然现象产生较强的热爱与亲近感。这种利用生活实验论证物理知识教学方式的运用，可以有效提高学生对知识的掌握能力和理解能力。另外，教师可以利用生活实验教学方式引导学生主动挖掘物理知识。这种教学方式通常运用于复习环节中，教师为学生创设相关物理实验背景，将实验的方法教给学生，引导学生自主实验和探究，从中分析出已学的物理知识。此教学方式的运用是有效发展学生逆向思维能力和自主探究能力的有效方法。因此，开展生活化物理实验教学工作，应当通过多种实验模式为学生设计教学方案，使学生通过物理实验夯实物理基础水平，提升综合素养。

（三）利用现代化的信息技术开展生活化教学

随着我国信息技术的不断进步和发展，将这种技术作为教学辅助工具利用在课堂中，能够使学生在这种新颖的教学模式下，更加积极、踊跃地对知识进行思考和探索。应用信息技术的方式能够将教材中的内容更加真实、具体地进行展现，能够很好地创设出适合学生学习的教学情境。并且，应用这种方式也能够更加直观、清晰地将生活中的元素进行引入，使学生能够在这种辅助工具的引导下，更加容易理解教材内容在生活中的体现方式。在课堂上，教师可以利用多媒体这种教学手段，让学生能够感受到动态、活跃的课堂氛围，这种方式能够有效地将抽象、复杂的物理文字转变为更加清晰，具体的图像，并且在这一过程中，教师也很容易能够将生活中出现的现象用图片的形式进行展示。

结束语

在初中物理课堂中，生活化教学能够帮助学生将物理知识转变为通俗易懂的生活知识，激发学生学习的主动性与创造性，从而减轻教师教学的压力，营造轻松愉快的课堂教学氛围。由此可见，生活化教学在初中物理教学中至关重要，开展生活化课堂教学也是当今时代培养综合型人才的必经之路。

参考文献

[1]师凤梅.“生活化教学”在初中物理教学中的运用[C]//2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.[出版者不详],2020:659-661.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.040848.

[2]王蔚.探究生活化教学在初中物理教学中的应用[J].考试与评价,2020(09):123.

[3]姜丙广.生活化教学在初中物理教学中的应用分析[C]//2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.[出版者不详],2020:126-127.DOI:10.26914/c.cnkihy.2020.030754.

[4]陈金奎.生活化教学模式在初中物理教学中的应用[J].试题与研究,2020(22):105.

[5]于同飞.初中物理生活化教学中存在的问题与思考[J].数理化解题研究,2020(20):47-48.