小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

刘洋

辽宁省本溪市南一小学 117000

摘要：数学教师着重培养班级学生的创新意识，并借此开展相关教学活动，对小学生数学课程的有效学习、以及未来长远发展有积极影响。本文以小学数学教学工作为中心展开探讨，对授课教师在教学期间培养小学生创新意识的基本原则、有效策略等进行分析。

关键词：小学；数学教育；创新意识；策略分析

前言：经实践发现，数学授课教师基于课程教学需要，在授课过程中，着重培养、引导小学生提升个人创新意识，能帮助小学生学好数学。这也是当前素质教育教学工作开展的大方向。相关教师应该引起重视。在未来的数学教学工作中，秉持主体性、质疑性等原则，借助各式手段，培养班级学生创新意识。目前，以上教育工作已顺利落实。

一、原则分析

（一）秉持主体性原则开展工作

经实践发现，授课教师在数学教学期间，围绕班级学生，秉持主体性的教学原则规划、设计教学内容，展开授课，能够达到创新教育的数学授课效果。其授课效果十分理想。小学生在新时代数学课堂中的主体地位也将因此体现。具体表现为：在过去的数学课堂上，教师会灌输式地讲解课程内容，并要求学生强行记忆其中的重点内容、难点内容。后来，教育部门提出新课程标准，并要求教师改变自身数学教学思想、方式。但是在现实因素的干扰下，新课程标准落实效果仍有待改善。在这一背景下，教师重视、合理开展创新意识培养教育工作，能够改变上述情况。在创新意识培养的过程中，教师应真正落实新课程标准教学要求。在主体性的培养原则的影响下，授课教师、小学生在数学课堂中的地位将出现变化。授课教师将明确、发挥个人在数学课堂中的引导、引领价值。课堂将真正还给小学生，相关小学生将占据数学课堂主体地位，并深入参与到数学学习活动当中。

（二）秉持质疑性原则开展工作

经实践发现，授课教师秉持质疑性教学原则进行授课，有助于培养班级学生的创新意识。所在小学数学教学水平也将因此大幅提升。授课期间，教师应该有意识地培养学生质疑精神。在这一过程中，教师可以根据某一问题、知识点展开授课，引导学生找出、解决其中的问题。学生数学思维能力将因此得到有效锻炼，且能够在寻找问题、解决问题的过程中，锻炼、提升个人的创新能力。当学生养成勤于思考的好习惯后，学生数学学习兴趣、学习效率将大幅提升。创新化数学教育工作也将因此顺利开展。

（三）秉持求异性原则开展工作

在创新教育教学环境下，授课教师应该遵循求异性原则开展数学教学工作。经实践发现，授课教师明确班级学生未来发展需要、数学学习需要，有意识地培养学生创新意识，并鼓励学生勇敢地表达自身想法，能够使学生深入参与到数学学习活动当中。相关学生数学思维水平、创新意识水平也将在这一过程中，显著提升。经实践发现，教师鼓励学生质疑，尝试使用所学知识解决实际问题，能使数学教学评价工作走向多元化发展方向。教师在这一背景下，开展数学教学工作、课后评价工作，其工作落实效果将显著改善。相关学生也将在大胆质疑、小心求证的过程中，顺利完成数学学习任务，提升个人创新意识。

二、策略分析

（一）着重激发学生数学学习兴趣

在创新意识培养、引导工作中，教师也应该注意培养学生的数学学习兴趣。经实践发现，教师做好前期调查工作，根据班级学生个人兴趣情况、数学基础水平，展开授课，能够有效调动班级学生探索兴趣、学习兴趣。相关小学生将化被动为主动，自主参与到数学学习活动当中。教师在此基础上，引出数学课程内容，引导学生深入思考、尝试解决数学问题，能使学生创新意识水平逐渐提升。

以《角的度量》这一课为例。通过《角的初步认识》这一课，小学生已然大致了解三角形。在给学生展示《角的度量》课程内容时，教师可以由三角形相关基础知识引出本节学习内容。在这一过程中，教师还可以使用多媒体辅助授课。经实践发现，教师向学生展示不同的三角形，鼓励学生回忆、说出自己知道的三角形物品，能调动学生的课堂参与兴趣。这时候教师可以向学生展示三角尺的使用方法，并鼓励学生秉持创新精神，尝试使用三角尺测量上述三角形物品角的大小。上述数学教学活动的顺利开展，能使相关学生数学思维能力得到有效锻炼。在思考、尝试的过程中，学生对“角”了解更多。且能在教师的及时指导下，理解、掌握《角的度量》课程内容。

（二）鼓励学生大胆质疑数学问题

在创新意识培养工作中，教师应该鼓励学生自主提问。当学生大胆质疑数学问题，尝试自主解决数学问题时，其创新能力、解决问题能力均将得到充分锻炼。相关小学生能够在这一过程中，找到数学知识的正确使用方法，进而达到学以致用的数学学习效果。为达成上述教学目标，授课教师可以借助情境教学法应用优势，在课堂上给学生布置各式场景，并借此引导学生联系学过的数学知识、情境内容，提出、尝试解决问题。学生数学思维水平将因此大幅提升，其解决问题能力更是会得到锻炼。现如今，上述教学活动已然顺利开展。小学生借此建立数学知识体系，探索、尝试解决其他的数学问题，能帮助相关小学生学好数学。小学生质疑问难能力将得到充分锻炼，其创新意识更是会大幅提升。

（三）鼓励学生猜想验证数学知识

合理归纳、猜想能够帮助小学生理解、掌握数学知识。同时也是授课教师有效培养、引导班级学生提升个人创新意识的重要方式。猜想、验证的数学学习方式本身具有一定创造性。授课教师明确这一点，在数学学习过程中，鼓励学生自主创新，尝试应用数学知识解决现实问题，能使学生在数学学习过程中，有效锻炼、提升个人创新能力、创新意识。为保证、进一步提升上述数学教学工作的开展质量，授课教师应该在教学工作中，鼓励学生大胆猜想并逐个验证各个数学知识点。经实践发现，教师优先使用激励性质语言，鼓励学生大胆猜测、说出自身想法，有助于培养学生数学学习自信心。在猜想过程中，学生难免出现错误。教师应该客观看待这些错误，并发挥个人引导作用，引导学生向着正确的方向推理、猜想，提出其他的更具有价值的数学问题。相关小学生在此基础上，不断探索、思考数学知识，对其创新思维能力的有效锻炼有积极影响。相关小学生创新意识也将在不断地猜想、验证中，大幅提升。

以《平行四边形和梯形》这一课为例。在学习这部分内容前，学生已然获知长方形、正方形的外形特点、相关基础知识。以课程内的平行四边形为例。为帮助学生更好地认识平行四边形，教师可以借助长方形木框辅助授课。教师在制作长方形木框教学道具时，应该注意木框的灵活性，确保木框能够在拉动下产生变化。授课期间，教师可以给学生展示长方形。随后，教师可以拉动长方形的对角，将木框转变成平行四边形。这种展示方式十分直观。经实践发现，教师引导学生进一步思考，对比长方形、平行四边形的外形特征，尝试提出、解决相关的数学问题，能够帮助学生正确认识平行四边形。学生创新意识也会因此不断提升。

三、结束语

总而言之，数学教师明确小学生在课堂上的主体地位，坚持主体性、质疑性等教学原则进行授课，能够给学生创造优质的数学学习条件。现如今，教师已然能够根据数学课程教学需要，开展趣味十足的教学活动。相关小学生数学学习热情空前高涨，且开始秉持创新精神，自主寻找、尝试解决数学问题。这一变化，对当代小学生数学课程的有效学习有积极影响。各校数学教师应该引起重视，并在未来的数学教学过程中，采取有效措施，帮助班级学生提升个人创新意识。

参考文献：

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[2]刘爽.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].才智,2019(20):93.

[3]余冰.小学生数学创新思维能力研究综述[J].教育现代化,2018,5(36):383-386.