辽宁省本溪市南一小学 117000
摘要:数学教师着重培养班级学生的创新意识,并借此开展相关教学活动,对小学生数学课程的有效学习、以及未来长远发展有积极影响。本文以小学数学教学工作为中心展开探讨,对授课教师在教学期间培养小学生创新意识的基本原则、有效策略等进行分析。
关键词:小学;数学教育;创新意识;策略分析
前言:经实践发现,数学授课教师基于课程教学需要,在授课过程中,着重培养、引导小学生提升个人创新意识,能帮助小学生学好数学。这也是当前素质教育教学工作开展的大方向。相关教师应该引起重视。在未来的数学教学工作中,秉持主体性、质疑性等原则,借助各式手段,培养班级学生创新意识。目前,以上教育工作已顺利落实。
一、原则分析
(一)秉持主体性原则开展工作
经实践发现,授课教师在数学教学期间,围绕班级学生,秉持主体性的教学原则规划、设计教学内容,展开授课,能够达到创新教育的数学授课效果。其授课效果十分理想。小学生在新时代数学课堂中的主体地位也将因此体现。具体表现为:在过去的数学课堂上,教师会灌输式地讲解课程内容,并要求学生强行记忆其中的重点内容、难点内容。后来,教育部门提出新课程标准,并要求教师改变自身数学教学思想、方式。但是在现实因素的干扰下,新课程标准落实效果仍有待改善。在这一背景下,教师重视、合理开展创新意识培养教育工作,能够改变上述情况。在创新意识培养的过程中,教师应真正落实新课程标准教学要求。在主体性的培养原则的影响下,授课教师、小学生在数学课堂中的地位将出现变化。授课教师将明确、发挥个人在数学课堂中的引导、引领价值。课堂将真正还给小学生,相关小学生将占据数学课堂主体地位,并深入参与到数学学习活动当中。
(二)秉持质疑性原则开展工作
经实践发现,授课教师秉持质疑性教学原则进行授课,有助于培养班级学生的创新意识。所在小学数学教学水平也将因此大幅提升。授课期间,教师应该有意识地培养学生质疑精神。在这一过程中,教师可以根据某一问题、知识点展开授课,引导学生找出、解决其中的问题。学生数学思维能力将因此得到有效锻炼,且能够在寻找问题、解决问题的过程中,锻炼、提升个人的创新能力。当学生养成勤于思考的好习惯后,学生数学学习兴趣、学习效率将大幅提升。创新化数学教育工作也将因此顺利开展。
(三)秉持求异性原则开展工作
在创新教育教学环境下,授课教师应该遵循求异性原则开展数学教学工作。经实践发现,授课教师明确班级学生未来发展需要、数学学习需要,有意识地培养学生创新意识,并鼓励学生勇敢地表达自身想法,能够使学生深入参与到数学学习活动当中。相关学生数学思维水平、创新意识水平也将在这一过程中,显著提升。经实践发现,教师鼓励学生质疑,尝试使用所学知识解决实际问题,能使数学教学评价工作走向多元化发展方向。教师在这一背景下,开展数学教学工作、课后评价工作,其工作落实效果将显著改善。相关学生也将在大胆质疑、小心求证的过程中,顺利完成数学学习任务,提升个人创新意识。
二、策略分析
(一)着重激发学生数学学习兴趣
在创新意识培养、引导工作中,教师也应该注意培养学生的数学学习兴趣。经实践发现,教师做好前期调查工作,根据班级学生个人兴趣情况、数学基础水平,展开授课,能够有效调动班级学生探索兴趣、学习兴趣。相关小学生将化被动为主动,自主参与到数学学习活动当中。教师在此基础上,引出数学课程内容,引导学生深入思考、尝试解决数学问题,能使学生创新意识水平逐渐提升。
以《角的度量》这一课为例。通过《角的初步认识》这一课,小学生已然大致了解三角形。在给学生展示《角的度量》课程内容时,教师可以由三角形相关基础知识引出本节学习内容。在这一过程中,教师还可以使用多媒体辅助授课。经实践发现,教师向学生展示不同的三角形,鼓励学生回忆、说出自己知道的三角形物品,能调动学生的课堂参与兴趣。这时候教师可以向学生展示三角尺的使用方法,并鼓励学生秉持创新精神,尝试使用三角尺测量上述三角形物品角的大小。上述数学教学活动的顺利开展,能使相关学生数学思维能力得到有效锻炼。在思考、尝试的过程中,学生对“角”了解更多。且能在教师的及时指导下,理解、掌握《角的度量》课程内容。
(二)鼓励学生大胆质疑数学问题
在创新意识培养工作中,教师应该鼓励学生自主提问。当学生大胆质疑数学问题,尝试自主解决数学问题时,其创新能力、解决问题能力均将得到充分锻炼。相关小学生能够在这一过程中,找到数学知识的正确使用方法,进而达到学以致用的数学学习效果。为达成上述教学目标,授课教师可以借助情境教学法应用优势,在课堂上给学生布置各式场景,并借此引导学生联系学过的数学知识、情境内容,提出、尝试解决问题。学生数学思维水平将因此大幅提升,其解决问题能力更是会得到锻炼。现如今,上述教学活动已然顺利开展。小学生借此建立数学知识体系,探索、尝试解决其他的数学问题,能帮助相关小学生学好数学。小学生质疑问难能力将得到充分锻炼,其创新意识更是会大幅提升。
(三)鼓励学生猜想验证数学知识
合理归纳、猜想能够帮助小学生理解、掌握数学知识。同时也是授课教师有效培养、引导班级学生提升个人创新意识的重要方式。猜想、验证的数学学习方式本身具有一定创造性。授课教师明确这一点,在数学学习过程中,鼓励学生自主创新,尝试应用数学知识解决现实问题,能使学生在数学学习过程中,有效锻炼、提升个人创新能力、创新意识。为保证、进一步提升上述数学教学工作的开展质量,授课教师应该在教学工作中,鼓励学生大胆猜想并逐个验证各个数学知识点。经实践发现,教师优先使用激励性质语言,鼓励学生大胆猜测、说出自身想法,有助于培养学生数学学习自信心。在猜想过程中,学生难免出现错误。教师应该客观看待这些错误,并发挥个人引导作用,引导学生向着正确的方向推理、猜想,提出其他的更具有价值的数学问题。相关小学生在此基础上,不断探索、思考数学知识,对其创新思维能力的有效锻炼有积极影响。相关小学生创新意识也将在不断地猜想、验证中,大幅提升。
以《平行四边形和梯形》这一课为例。在学习这部分内容前,学生已然获知长方形、正方形的外形特点、相关基础知识。以课程内的平行四边形为例。为帮助学生更好地认识平行四边形,教师可以借助长方形木框辅助授课。教师在制作长方形木框教学道具时,应该注意木框的灵活性,确保木框能够在拉动下产生变化。授课期间,教师可以给学生展示长方形。随后,教师可以拉动长方形的对角,将木框转变成平行四边形。这种展示方式十分直观。经实践发现,教师引导学生进一步思考,对比长方形、平行四边形的外形特征,尝试提出、解决相关的数学问题,能够帮助学生正确认识平行四边形。学生创新意识也会因此不断提升。
三、结束语
总而言之,数学教师明确小学生在课堂上的主体地位,坚持主体性、质疑性等教学原则进行授课,能够给学生创造优质的数学学习条件。现如今,教师已然能够根据数学课程教学需要,开展趣味十足的教学活动。相关小学生数学学习热情空前高涨,且开始秉持创新精神,自主寻找、尝试解决数学问题。这一变化,对当代小学生数学课程的有效学习有积极影响。各校数学教师应该引起重视,并在未来的数学教学过程中,采取有效措施,帮助班级学生提升个人创新意识。
参考文献:
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