新课程下小学数学体验式教学方法分析

新课程下小学数学体验式教学方法分析

裴亚敏

新疆维吾尔自治区阿克苏地区拜城县第四小学 842300

摘要：随着新课程改革的发展，在小学数学教学时，不仅需要向学生讲解，同时还要重视学生的体验与经验，培养学生的学习能力，创新教学方法引导学生体验，能够真正地理解数学中的概念与抽象知识，调动学生的求知欲与兴趣，是体验式教学开展的要求。

关键词：小学数学；体验式教学；新课程

引言：小学数学的学习过程是认知、情感与经验的体验过程，基于此的学习活动是更加深刻，因此要求在实践教学时，为学生创设良好的环境，引导学生进行体验，亲身参与以心验之，增加学生对知识的理解与认知，培养学生数学学习能力，促进学生全面发展。

一、数学体验式教学的内涵

体验式教学从根本上说就是结合学生的学习情况与记忆特点，为学生营造相符的情境或者生活经验，来引导学生进行体验与学习，进而展示教学知识过程。学生通过调动自己的大脑思维与经验积累，了解数学知识的本质，进而加深对知识的学习与运用，提高学生实践运用与解决问题的能力。总之，体验式教学就是充分利用教学情境，来引导学生在学习过程中亲身体验，不断地探究与创新，提升学生的综合能力，结合所学知识面对自然与社会的需求，更好地面对生活，促进学生全面发展。

2. 新课程下小学二年级数学体验式教学方法分析

（一）利用多媒体，创设趣味教学情境

对于体验式教学来说，要想发挥作用关键是创设与教学内容相关的教学环境，不但符合二年级学生身心发展特点，同时与新课程改革需求相符。随着信息技术的发展，为情境创设提供了新的方向，可以充分利用互联网资源与多媒体设备，为学生营造一个愉快、有趣的学习情境，例如充分考虑学生对动画片的喜爱，与当前极具欢迎的动画片结合起来，精心设计课件与情境创设，在进行小学数学二年级《平均分》教学时，利用信息技术对动画片《喜羊羊与灰太狼》视频进行节选与剪辑，制作成多媒体课件，充分调动学生的兴趣，节选懒羊羊爱吃青草蛋糕的画面“这里有18个青草蛋糕，我可以吃两天！”教师在制作课件时可以将这些字做成弹幕，发自懒羊羊的内心想象。然后教师恰当地提出问题“现在喜羊羊和懒羊羊一起吃这些蛋糕，每个平均吃几块？”基于此提出的问题，学生更加积极与热情，学生在理解与掌握这些知识时更加主动，知识掌握更深刻。

（二）结合生活实践，引导学生自主探究

教育改革背景下要充分体现学生的主体地位，重视学生的体验与经验，引导学生自主参与探究。结合时代发展对教育的需求，教师可以充分结合生活实际，将教学知识融入到生活案例中去，为学生营造一个学习情境，不断地引导学生，不但可以更易理解抽象的数学知识，同时也培养了学生的生活化意识，拉近数学知识与生活的关系，提高生活能力。例如：在进行小学数学二年级《退位减》教学时，如果只是生硬地进行列竖式计算，讲解原理的话，学生的逻辑性与思维性可能转不过来，存在一定的理解困境，很有可能会犯懵。基于这种情况下，教师可以设计生活化问题，来引导学生思考。“小花想买一个铅笔盒，标价是25元，小花自我感觉太贵了，然后就去旁边小店里买了一个类似的，花了19元，请问经过调整，节约了多少元？”教师采用生活化问题的方式得出算式：25-19，在这种情况下，再组织自主探究或者小组讨论活动时，学生积极性明显增加。

（三）创设问题情境，发挥导向性

众所周知，问题具有一定的导向性，可以引导学生向着自己教学预期方向发展，有助于提高学生的参与度，充分体现了体验式教学的理念，发挥教学效应。同时要求教师创设的问题具有有效性、层次性与针对性，才能更好地实现问题的价值。在开展小学数学教学活动时，需要教师具备精准提炼数学问题的能力，要求攻克教学重点与难点，帮助学生掌握数学知识与原理。例如：在进行二年级上册《长度单位》教学时，教师就深入地研读教材，明确教学目标，结合知识点来设计问题，“生活中是怎样测量物体的长度呢？”引起学生对生活经验的回顾，以及对长、短等一些感性认识。“请同学们来说一说桌子的长度”学生们的回答各有不同“为什么一样长的物体，得到长度不同呢？”主要是由于人们参考的单位不一致，“有什么办法来确保我们的测量结果一致呢？”充分体会到统一度量单位的重要性，进而引入新课，在初步认知长度单位后，“来测量教科书、铅笔等常见物体长度？”进而对度量单位有一定的认知与观念。在这一教学设计中，利用数学问题将学生的思维联系起来，引导学生不断地思考，充分感知知识的形成过程。通过必要的练习来解决问题，进一步巩固与理解数学知识，提高课堂教学效率。

总结

综上所述，对于二年级的同学来说，传统讲解的方法并不适应，学生很难集中注意力，尤其是抽象的数学知识，更加困难。需要结合学生的特点，注重学生的体验与理解，以体验式教学为理念，为学生创设良好的学习情境，引导学生不断地思考与探究，亲身参与，充分感知数学教学过程，更好地理解与掌握数学知识，实现新课程标准的需求。

参考文献

[1]张晶. 体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J]. 家长,2021(03):115-116.

[2]杨金华. 浅析如何构建体验式小学数学课堂[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（二）[C].福建省商贸协会:,2021:2.